（廣東省河源市東源縣上莞鎮(zhèn)江田小學(xué) 廣東河源 517000）

一、班級(jí)文化品位建設(shè)重要性

班級(jí)文化是班級(jí)全體或部分成員共有的信念、價(jià)值觀及態(tài)度的復(fù)合體。良好的班級(jí)文化，在教育教學(xué)和日常管理的過程中起著春風(fēng)化雨般的良性導(dǎo)向作用，這種潤(rùn)物無聲的隱形影響，對(duì)班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。

打造良好班級(jí)文化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)階段，行為處于養(yǎng)成的重要階段，其日常行動(dòng)也多以模仿身邊人為主?；谛W(xué)學(xué)生這種心理特點(diǎn)，良好的班級(jí)文化能夠發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成健康學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。[1]

打造良好的班級(jí)文化，有助于提升班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。良好的班級(jí)文化就像一塊磁鐵，每一個(gè)身處其中的個(gè)體都會(huì)感受到其價(jià)值取向的影響和鼓舞，能夠強(qiáng)化學(xué)生的積極行為和道德認(rèn)同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從而提升凝聚力和榮譽(yù)感。

二、如何提升班級(jí)文化品位

1．制度建設(shè)是打造良好班級(jí)文化品位的首要保障

“無規(guī)矩不成方圓”。幾十名學(xué)生由陌生到熟悉、由行為觀念各不相同到步調(diào)一致，需要依賴良好的班級(jí)制度來實(shí)現(xiàn)。班級(jí)制度能有效對(duì)班內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，督促學(xué)生向更好方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行約束。所以，構(gòu)建完善的班級(jí)制度，是建設(shè)班級(jí)文化、打造文化品位的首要保障。在制定班級(jí)制度時(shí)，要注意科學(xué)、細(xì)致，獎(jiǎng)懲分明，涵蓋班級(jí)生活的方方面面，同時(shí)還應(yīng)征求學(xué)生意見，讓學(xué)生參與進(jìn)班級(jí)制度建設(shè)和文化建設(shè)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和班級(jí)參與感，提升班級(jí)凝聚力，形成良好班級(jí)風(fēng)氣。

2．環(huán)境熏陶是提升良好文化品位的重要載體

古代“孟母三遷”故事充分說明了環(huán)境對(duì)育人的重要影響。一個(gè)整潔有序、富有文化氣息的教室環(huán)境中會(huì)不自覺地感染學(xué)生，使其行為規(guī)范與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（1）通過早自習(xí)文化營(yíng)造良好班級(jí)文化環(huán)境

俗話說“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。”早晨是學(xué)生學(xué)習(xí)激情最飽滿的時(shí)刻，教師應(yīng)好好利用早自習(xí)時(shí)間，通過強(qiáng)化早自習(xí)文化營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在建設(shè)班級(jí)早自習(xí)文化時(shí)，教師應(yīng)將其和新課改政策相結(jié)合，讓學(xué)生成為早自習(xí)主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在班級(jí)文化環(huán)境的熏陶中形成愛學(xué)、好學(xué)的濃郁學(xué)風(fēng)。教師可以讓學(xué)生在早自習(xí)中將自己閱讀到的名言警句、勵(lì)志小故事等分享給同學(xué)們，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并向故事中人物美好品德看起。教師還可以利用早自習(xí)時(shí)間給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，為班級(jí)營(yíng)造藝術(shù)氛圍，激勵(lì)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)。

（2）通過特色黑板報(bào)、手抄報(bào)營(yíng)造良好文化環(huán)境

班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造不僅包括教室的整潔、墻面的美化，也包括“黑板報(bào)”、“手抄報(bào)”等班級(jí)“軟文化”。黑板報(bào)一般位于班級(jí)后墻，占據(jù)了一塊不小的版面。充分利用黑板報(bào)的教育作用，不僅能夠拉近師生之間的距離，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和手動(dòng)能力。因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)水平和審美水平有限，教師應(yīng)幫助學(xué)生確定黑板報(bào)主體，讓學(xué)生提前對(duì)黑板報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)行資料收集，就如何進(jìn)行黑板報(bào)排版設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。優(yōu)秀的黑板報(bào)內(nèi)容通過潛移默化影響，能大大提升學(xué)生的審美，從而營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境。

“手抄報(bào)”是營(yíng)造班級(jí)文化環(huán)境、打造良好班級(jí)品位的又一載體。教師可以布置課后主題手抄報(bào)，讓學(xué)生就某一主題制作相關(guān)手抄報(bào)。例如教師以“尊老敬老”為主題，讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起制作手抄報(bào)。制作過程中學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起收集尊老、敬老相關(guān)小故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼意識(shí)，還可以拉近家長(zhǎng)和孩子之間距離，一舉多得。完成后教師還可以組織學(xué)生對(duì)手抄報(bào)制作情況進(jìn)行投票，選出較優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的積極性。[2]

（3）通過家校聯(lián)合將班級(jí)文化建設(shè)延伸到學(xué)生生活中

近年來，許多家長(zhǎng)都反應(yīng)孩子在學(xué)校時(shí)一個(gè)樣，回家后另外一個(gè)樣，而這種情況可以通過建設(shè)班級(jí)文化的延伸進(jìn)行改善。隨著我國(guó)通訊技術(shù)不斷發(fā)展，教師可以借助微信、QQ等社交平臺(tái)和學(xué)生家長(zhǎng)就孩子情況進(jìn)行討論，并將班級(jí)文化品位建設(shè)延伸至學(xué)生家庭生活中。例如，教師可以將班級(jí)家長(zhǎng)都加入一個(gè)QQ群中，然后將班級(jí)活動(dòng)主題和內(nèi)容以WORD文檔等格式上傳至群文件中，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解教師教學(xué)動(dòng)向和教學(xué)目的，并根據(jù)教師計(jì)劃在家庭生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師也可以及時(shí)將學(xué)生實(shí)際情況上傳至群文件中，家長(zhǎng)可以在學(xué)期結(jié)束時(shí)，將全部文件下載下來，對(duì)學(xué)生變化情況進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量，教師也可以根據(jù)此調(diào)整教學(xué)等方面計(jì)劃，優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。

對(duì)于一個(gè)班集體來說，班級(jí)文化品位不僅是班級(jí)形象的代表，更是班級(jí)活力的源泉。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)、提升班級(jí)文化品位是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要教師的努力、學(xué)生的參與和家長(zhǎng)的配合。班級(jí)文化品位建設(shè)不應(yīng)僅僅局限于日常教學(xué)中，而是要向?qū)W生活動(dòng)的方方面面進(jìn)行拓展延伸。教師在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)這一過程中，一定要讓學(xué)生參與其中，建立學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。