（北京市海淀區(qū)職工大學(xué) 北京 100083）

學(xué)前教育中的幼兒，一般從2歲到學(xué)齡前，其身心處于尚未發(fā)育完全階段。好奇心強(qiáng)，喜歡做游戲，喜歡玩具，喜歡模仿成人的語言和行為習(xí)慣。因此，在學(xué)前教育階段，進(jìn)行幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)研究，可以幫助學(xué)前兒童的教育過程中具有正確的思想指導(dǎo)，從而有利于形成學(xué)前兒童良好的規(guī)則意識(shí)，有助于身心健康成長。[1]

一、規(guī)則意識(shí)對(duì)幼兒成長的重要性

兒童是祖國的花朵，是祖國的棟梁，親社會(huì)行為需要從小耳濡目染，這樣對(duì)于他們保持良好的心理狀態(tài)和健康的成長有積極的作用。社會(huì)行為既能體現(xiàn)在對(duì)待身邊的人和物，又能涉及到整個(gè)人在成長過程中以及成年后如何協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系。一親社會(huì)行為是一種行為準(zhǔn)則。需要從小培養(yǎng)孩子親社會(huì)行為。隨著孩子一點(diǎn)點(diǎn)的成長，接觸的東西和事情越來越多，他們要逐漸學(xué)會(huì)去適應(yīng)，去面對(duì)些事情。而且要伴隨著親社會(huì)行為，在社會(huì)中得到實(shí)踐。因此，可以看出規(guī)則環(huán)境的重要性，如果不能適應(yīng)，兒童想要健康發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的。二是從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。好的行為習(xí)慣需要很長時(shí)間的培育和引導(dǎo)，特別對(duì)于處于學(xué)前教育中的幼兒階段的孩子來講，更需要日常監(jiān)護(hù)人的提醒和監(jiān)督，處于幼兒階段的孩子模仿力很強(qiáng)，如果在日常生活中，作為監(jiān)護(hù)人能夠規(guī)范準(zhǔn)守各種行為準(zhǔn)則，那么對(duì)于兒童養(yǎng)成好的行為習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。三形成和保持親社會(huì)行為。親社會(huì)行為可以表現(xiàn)為某些人或者團(tuán)體的助人、慷慨和施與等等任何行為。[2]

二、學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中的問題

1．忽視幼兒天性

每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，活潑好動(dòng)是他們的天性，如果監(jiān)護(hù)人有不當(dāng)?shù)墓芙桃约笆褂脤Ｖ坪徒剐砸?guī)則去規(guī)定兒童的活動(dòng)，會(huì)不利于兒童的健康成長，剝奪孩子應(yīng)有的活力與創(chuàng)造性。兒童都喜歡游戲，并能從中獲得一些知識(shí)，監(jiān)護(hù)人應(yīng)在游戲和活動(dòng)開始前，把規(guī)則跟孩子們說清楚，這樣孩子能更好的理解什么樣的行為是正確的。相反，如果孩子出現(xiàn)違反規(guī)定的行為時(shí)才給他們指出來或者懲罰，雖然他們能夠親身體會(huì)到對(duì)錯(cuò)，但是心靈容易受到傷害。

2．缺乏家園合作

每個(gè)孩子基本上都在兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)，包括幼兒園和家庭，這兩個(gè)區(qū)域都是為孩子服務(wù)的，都為了培養(yǎng)孩子形成好的規(guī)則意思，好的行為行為習(xí)慣。但是，有些學(xué)前兒童在幼兒園和家里表現(xiàn)出很不一樣，甚至反差很大，這就讓我們應(yīng)該去思考一下原因。第一，幼兒園和家庭兩方面監(jiān)護(hù)人的思想教育觀念差距大，使孩子不能正確判斷對(duì)錯(cuò)，觀念規(guī)則產(chǎn)生混淆。第二，家庭方面和幼兒園方面缺少溝通，孩子在兩個(gè)區(qū)域，表現(xiàn)不同，不能得到及時(shí)提醒和幫助。當(dāng)他們面對(duì)不同的監(jiān)護(hù)人時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出不一樣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為家長和老師是兩個(gè)不同的規(guī)則行為規(guī)則。

3．規(guī)則意識(shí)欠缺

每個(gè)人的規(guī)則意識(shí)包含多個(gè)因素構(gòu)成，例如認(rèn)知、情感、意志和信念等。有規(guī)則行為的基礎(chǔ)是意識(shí)，意識(shí)形成的第一步是正確的認(rèn)識(shí)。第一，學(xué)前兒童的不同規(guī)則行為是因?yàn)閷?duì)規(guī)則的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們不懂定了規(guī)則要一直遵守下去。第二，幼小的兒童還沒有感受到規(guī)則對(duì)他們是有利的，所以對(duì)規(guī)則沒有感性的認(rèn)識(shí)。第三，當(dāng)兒童在情感上認(rèn)識(shí)了規(guī)則后，仍要鼓勵(lì)家長，兒童或老師一直遵守，做出表率，并堅(jiān)定的遵守下去。

三、學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的途徑

1．尊重天性，制定規(guī)則

大自然賦予了每個(gè)人不同的天性，因材施教，尊重天性，才能科學(xué)的教育。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和教育，就是要根據(jù)他們的天性來開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。制定規(guī)則，授予學(xué)前兒童執(zhí)行這些行為的權(quán)利，并由監(jiān)護(hù)人決定以許可的形式來表達(dá)是否同意執(zhí)行，做還是不做。一旦這些學(xué)前兒童自己做出決定，則完全體現(xiàn)出學(xué)前兒童的自我中心思想、自身意愿和他們的能動(dòng)作用。學(xué)前兒童天性就好動(dòng)，所以作為家長和教師不可以完全的放任不管，可以讓學(xué)前兒童自己活動(dòng)，要讓學(xué)前兒童在一定意義上，明白哪些是合理范圍的事，哪些超出合理范圍之外。例如家長和教師可以參加一些戶外活動(dòng)，但是具體的性質(zhì)和屬性，以及活動(dòng)形式全交給兒童自己來選擇，并由家長和教師來提供具有安全措施的環(huán)境，把對(duì)活動(dòng)的選擇自由權(quán)交給學(xué)前兒童，保證學(xué)前兒童天性，尊重了他們的本來意愿。

2．聯(lián)合教育，合作家園

家園合作，為了更好的保證學(xué)前兒童教育，某些家庭和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系來保護(hù)學(xué)前兒童的天性，建立聯(lián)系，確立目標(biāo)，在教育方式和途徑上，共同尋求教育問題，并共同探討和積極解決。合作家園發(fā)展?jié)摿薮?，合作形式多種多樣?？梢酝ㄟ^科技手段實(shí)現(xiàn)家園合作模式，用現(xiàn)代化教育形式實(shí)現(xiàn)傳播，在學(xué)前兒童家庭中發(fā)揮作用，學(xué)前兒童家長通過電子信息方式來管理、分享和傳播互助實(shí)現(xiàn)合作家園效果最大化。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家長要及時(shí)互動(dòng)溝通，同時(shí)對(duì)學(xué)前兒童也要做到盡量情感交流，達(dá)到共鳴。當(dāng)然，最好的方式和互動(dòng)的主題仍然是保護(hù)和熱愛學(xué)前兒童，讓孩子的身心健康發(fā)展。愛是合作的基礎(chǔ)，情感是共鳴的基礎(chǔ)。老師要真心對(duì)待每個(gè)可愛的寶寶，家長才會(huì)真心感覺到老師對(duì)孩子的愛是真實(shí)存在的。

3．實(shí)踐教育，形成規(guī)則

學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)方面要經(jīng)常組織家長參加主題教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)目的是培養(yǎng)兒童的知識(shí)、情感和溝通技能，有目的性、有計(jì)劃性的設(shè)計(jì)，并且有家長和教師共同組織主題教學(xué)活動(dòng)。幫助學(xué)前兒童加深對(duì)社會(huì)生活規(guī)則的理解。圍繞規(guī)則主題開展活動(dòng)，了解一下幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)程度，家長幫助收集資料實(shí)物。多互動(dòng)，讓幼兒盡量去體驗(yàn)和感受，以便加深印象，在以后的生活中去實(shí)踐和應(yīng)用。對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的教育內(nèi)容，循序漸進(jìn)，選擇適合幼兒心理的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。[3]

結(jié)語

建立規(guī)則意識(shí)與社會(huì)生活有緊密聯(lián)系，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)能讓幼兒較好的適應(yīng)周圍環(huán)境。社會(huì)生活少不了規(guī)則，幼兒園也是如此。這些規(guī)則通過時(shí)間的驗(yàn)證，成為社會(huì)行為基本準(zhǔn)則，遵守這些基本行為準(zhǔn)則，才能確保我們的孩子擁有健康有序的生活，也是開展其他教育活動(dòng)的前提保障。