（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣幼兒園 吉林長(zhǎng)春 130300）

發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒時(shí)期是發(fā)展語言的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。所以，幼兒教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生語言發(fā)展，重視培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。但目前幼兒園語言教學(xué)中仍存在著一些弊端，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就幼兒語言教學(xué)中存在的弊端和改進(jìn)策略兩方面加以淺述。[1]

一、幼兒語言教學(xué)中存在的問題

1．關(guān)注知識(shí)獲取，忽視語言能力培養(yǎng)?！毒V要》提出：在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。在幼兒教學(xué)中，有些教師能尊重學(xué)生的天性，理解幼兒教育應(yīng)該以活動(dòng)游戲?yàn)橹?，因而?jīng)常開展一些語言類的游戲活動(dòng)或比賽活動(dòng)，但在語言活動(dòng)中，往往只是培養(yǎng)了學(xué)生活動(dòng)的熱情，通過活動(dòng)讓學(xué)生獲得一定的語言知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，忽視了語言教學(xué)活動(dòng)的本體目標(biāo)，這是語言教學(xué)活動(dòng)的缺憾。[2]

2．教學(xué)觀念落后，忽視幼兒主體地位。在幼兒語言教學(xué)中，有些教師仍然觀念落后，忽視了學(xué)生的主體地位，以教師的講為中心，沒有給幼兒去說去讀去表達(dá)的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。即使有的教師能給幼兒語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，但對(duì)幼兒的表達(dá)情況缺乏及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)幼兒的表達(dá)情況缺乏方向性的點(diǎn)撥引導(dǎo)，孩子的語言表達(dá)水平只能是原地踏步，停滯不前。

二、幼兒語言教學(xué)中的改進(jìn)策略

1．在語言實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。要想培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，就必須給幼兒創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在語言實(shí)踐中才能培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，缺乏語言實(shí)踐機(jī)會(huì)就是紙上談兵。關(guān)于語言實(shí)踐，包括聽說讀寫等活動(dòng)，這里筆者主要強(qiáng)調(diào)說的實(shí)踐和讀的實(shí)踐。說就是幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒語言教育的重中之重。關(guān)于“說”，先要讓學(xué)生善于說，敢于張口說話。幼兒性格不同，有的孩子天生就喜歡滔滔不絕，屬于能說會(huì)道型的，對(duì)于這樣的幼兒教師可不必?fù)?dān)憂，但有的幼兒性格則比較內(nèi)向，再加上這方面家庭教育的缺失，這類兒童不善于表達(dá)自己的想法，也不愿意和別人交流，所以，教師要幫助這類兒童克服膽怯心理，跨越語言障礙，鼓勵(lì)他們大膽去說。教師可以適時(shí)適當(dāng)安排一些幼兒感興趣的語言游戲活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲和提問的教學(xué)情境，并要注意提問的啟發(fā)性，要突顯活動(dòng)中幼兒的主體性，鼓勵(lì)兒童積極參與。尤其是平時(shí)不愛說話的孩子，要在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，以此激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿秸Z言的樂趣，從而樹立表達(dá)的自信，逐漸使幼兒敢說話，善表達(dá)。當(dāng)然光有說話膽量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要會(huì)說，說得恰到好處，說到點(diǎn)子上，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，從幼兒園到小學(xué)初中都需要花大力氣培養(yǎng)。幼兒教師首先要樹立這種意識(shí)，要引導(dǎo)幼兒力求用正確的詞語，完整的語句表達(dá)自己的意思。幼兒在說話的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、說話不完整的常見的現(xiàn)象，教師要因材施教，做好引導(dǎo)。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段激發(fā)幼兒表達(dá)興趣，拓寬幼兒的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)面，從而讓幼兒學(xué)會(huì)用詞，學(xué)會(huì)表達(dá)。比如適當(dāng)讓幼兒觀看動(dòng)畫片，看后引導(dǎo)學(xué)生回顧動(dòng)畫中規(guī)范經(jīng)典的語言，使學(xué)生受到啟發(fā)，也在興趣中積累語言。另外，當(dāng)幼兒的表達(dá)邏輯不清，語序混亂，教師要及時(shí)糾正，當(dāng)然教師的語言要富有兒童化，糾正后要進(jìn)行相似的語言聯(lián)系，在反復(fù)的語言實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地去表達(dá)。閱讀也是兒童最重要的語言實(shí)踐活動(dòng)，閱讀時(shí)吸收是積累，閱讀能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提升，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣會(huì)使孩子終生受益。在教學(xué)中，根據(jù)兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師要向兒童推薦適合的幼兒兒文學(xué)作品。教師通過多媒體推薦書目，展示書中有意義有趣的個(gè)別情節(jié)，吸引幼兒閱讀興趣，并為他們創(chuàng)設(shè)安靜、舒適的讀書環(huán)境，給他們充足的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)他們說說自己的讀書心得。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書角，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富并且優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。

2．在家校合作中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

孩子語言能力的培養(yǎng)不能只局限幼兒園教育中，父母是孩子的第一任老師，家庭教育至關(guān)重要，只有學(xué)校和家庭教育雙管齊下，共同合作，幼兒語言能力的培養(yǎng)才能收到事半功倍的效果。教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常交流，通過交流，家長(zhǎng)便于了解幼兒在幼兒園的語言表現(xiàn)，同時(shí)，教師也清楚了幼兒在家庭中的語言表現(xiàn)，從而共同商議，提出語言培養(yǎng)目標(biāo)和方法，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育。筆者認(rèn)為，作為家長(zhǎng)，要多抽出時(shí)間和空間與孩子交流互動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。平時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)和孩子交淡，如讓幼兒說說在幼兒園都做了哪些游戲，學(xué)到了什么知識(shí)，認(rèn)識(shí)了哪些小朋友等等。另外，在節(jié)假日里，家長(zhǎng)多陪孩子到動(dòng)物園、游樂場(chǎng)等公共場(chǎng)所去參觀游玩，既能豐富孩子的生活體驗(yàn)，家長(zhǎng)也可以適時(shí)與孩子交流所見所聞所感，這樣就很自然地給孩子創(chuàng)造更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)。比如，參觀了動(dòng)物園，家長(zhǎng)就可以主動(dòng)與孩子交流老虎的兇猛，熊貓的可愛，小猴子的調(diào)皮，孔雀的美麗……

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的，也是一項(xiàng)長(zhǎng)久而復(fù)雜的工程。作為幼兒教師，要了解并不斷研究幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中，遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，不可拔苗助長(zhǎng)，否則欲速而不達(dá)，要通過多種渠道，因材施教，有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。作為家長(zhǎng)，更要為幼兒語言的發(fā)展做出應(yīng)有的努力！