□連子棟

在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科地位很重要，學(xué)習(xí)難度也比較大。在教育實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的問題，如何通過創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問題。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用，對于提升教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的多樣化需求，具有至關(guān)重要的意義。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)科教育的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程中，通過優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)他們參與到現(xiàn)代教育體系中來，提升其學(xué)習(xí)的參與程度，使之在完成作業(yè)的過程中加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力與互動交流能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)。在作業(yè)優(yōu)化發(fā)展的過程中，要充分利用現(xiàn)有的作業(yè)教育資源，創(chuàng)新課下教育模式，選擇學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的豐富性和科學(xué)性。在組織優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，探索符合學(xué)生的教育形式，豐富現(xiàn)代教育體系，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中融入更多的趣味要素，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味化、高效化的教育目標(biāo)。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的問題

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，很多教師在布置作業(yè)時，理念較為滯后，不注重數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，學(xué)生的積極性得不到有效發(fā)揮，整個作業(yè)完成的過程都是按部就班地開展，學(xué)生也是被動接受數(shù)學(xué)知識，自身對數(shù)學(xué)的理解能力和實(shí)踐操作能力沒有得到有效提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何創(chuàng)新思維，是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的途徑。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多小學(xué)教師只是通過傳統(tǒng)的課堂集中學(xué)習(xí)等方式，對于課下作業(yè)不夠重視，總體效果也不夠理想。因此，在為學(xué)生布置作業(yè)的過程中，如何進(jìn)行有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，也是教師應(yīng)該考慮的問題。在實(shí)踐中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過布置趣味性、多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的自主理解與認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。[3]

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)也造成了一定的沖擊，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等載體獲取大量信息，思想不斷豐富，善于從不同角度觀察問題，在這樣的情形下，很多學(xué)生對傳統(tǒng)作業(yè)布置模式缺乏熱情，很難融入知識體系中。針對現(xiàn)代學(xué)生的這種新特點(diǎn)，探尋更新穎的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略，對于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、吸引學(xué)生融入知識體系中，具有至關(guān)重要的作用。很多教師沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)作業(yè)與知識應(yīng)用處于脫節(jié)狀態(tài)，總體教育效果不夠好?；诖耍W(xué)教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有機(jī)聯(lián)系。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新，利用現(xiàn)代教學(xué)工具，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的針對性和實(shí)效性，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，讓學(xué)生主動融入數(shù)學(xué)教學(xué)體系中。[4]

1.作業(yè)布置要以學(xué)生為中心。在現(xiàn)代教育體系中，要提升學(xué)生的作業(yè)完成效果，教師就不能采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，而應(yīng)深入了解學(xué)生情況，充分踐行“生本理念”，并根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地布置作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個性化教育目標(biāo)。毋庸置疑，現(xiàn)代學(xué)生的個性相對比較強(qiáng)，如果單純按照傳統(tǒng)模式布置作業(yè)，往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生抵觸情緒。因此，通過創(chuàng)設(shè)高效課堂，選取適合不同學(xué)生的作業(yè)布置模式，讓學(xué)生自覺融入數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新至關(guān)重要。

2.重視數(shù)學(xué)作業(yè)體系的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)體系性教學(xué)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化作業(yè)的過程中，忽視了體系性教學(xué)的重要意義。[5]以作業(yè)布置為例，很多教師在開展教學(xué)創(chuàng)新的過程中，沒有經(jīng)過合理的教學(xué)體系優(yōu)化，這樣從表面看雖然完成了作業(yè)，但是沒有真正發(fā)揮作用，學(xué)生獲取的知識依舊是零散、碎片的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計之初，就要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的作業(yè)體系，讓高效課堂理念真正發(fā)揮作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革目標(biāo)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置都是依托課本展開，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，通過利用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)在線視頻互動教學(xué)、線上模擬操作演練等實(shí)踐教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化改革效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極推動，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷完善作業(yè)資源，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用效果。由此，利用網(wǎng)絡(luò)開展作業(yè)學(xué)習(xí)、互動、答題，夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，為進(jìn)一步教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。[6]

4.利用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。微課是微視頻課程的簡稱，通過現(xiàn)代視頻、音頻軟件的整合，將相同類型的知識濃縮到五分鐘左右的視頻內(nèi)，通過微課展示，可以提升知識的直觀化程度，可以強(qiáng)化學(xué)生對抽象知識的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化實(shí)踐中，微課最為突出的就是作業(yè)資源的整合，不僅實(shí)現(xiàn)了知識的有效濃縮，同時也增添了教學(xué)的趣味性，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻，吸引學(xué)生參與其中。此外，微課還突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的限制，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)微課，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息技術(shù)設(shè)備，在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)課堂知識，達(dá)到溫故知新的效果。[7]

5.在作業(yè)中有效滲透數(shù)學(xué)文化。在高效課堂理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要積極發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用。在現(xiàn)代社會體系中，文化是教育的精髓，而且隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，知識呈現(xiàn)出碎片化的傾向，學(xué)生雖然接受了很多知識，但是由于途徑和來源比較分散，很難構(gòu)建起現(xiàn)代知識體系。對于此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化要充分重視數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，深入挖掘數(shù)學(xué)作業(yè)中的文化思想內(nèi)涵，有效進(jìn)行組織整理，為學(xué)生提供完整的體系教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識理解能力與接受能力，讓學(xué)生真正融入文化體系中來。通過有脈絡(luò)、有架構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升對數(shù)學(xué)知識的理解與領(lǐng)悟能力，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)代生活，實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果。

綜上所述，在開展現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分重視高效課堂理念對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，積極創(chuàng)新作業(yè)布置思路和作業(yè)布置模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，將信息技術(shù)融入現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中。同時，通過構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提升教學(xué)效果，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生主體對作業(yè)任務(wù)的新需求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效能。