如何充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，是每一位教師的追求，而信息技術(shù)教學(xué)由于課時(shí)偏少，因此課堂教學(xué)時(shí)間顯得更為重要。如何把握課堂，合理開展復(fù)習(xí)、新授、實(shí)踐、鞏固、創(chuàng)新、總結(jié)呢？作為一名信息技術(shù)教師，筆者在每節(jié)課前都會(huì)在腦海中演練一遍課堂環(huán)節(jié)，回憶課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，以保證課堂教學(xué)順利、流暢地開展。課后再及時(shí)反思，這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？他們對(duì)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)更感興趣？哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？在一節(jié)課上，學(xué)生需要掌握什么？課后收獲了什么？等等。

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課程是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、智力發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置的。因此，教師使用教材進(jìn)行課堂教學(xué)也要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題的過程，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)，要做到這一點(diǎn)，教師就要做到心中有數(shù)，明確教學(xué)目標(biāo)，從而建立起有效課堂。

所謂有效，應(yīng)該是指在教師的教和學(xué)生的學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些進(jìn)步或發(fā)展。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生有所收獲，就應(yīng)該算是一節(jié)有效的課堂教學(xué)。那么，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

一、課前準(zhǔn)備——備課

充分的課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的前提，課前準(zhǔn)備就是備課，既要備教材，也要備學(xué)生?？鬃釉陂L期的教育實(shí)踐中提出因材施教的教育原則，這一原則的核心是對(duì)不同的受教者施以不同的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好預(yù)設(shè)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)備好學(xué)生，及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問題，從而改正和解決問題。

老師們都有這樣的感受，如果課前認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)備充分，課堂上往往能侃侃而談，信手拈來，學(xué)生就會(huì)被教師的情緒所感染，注意力也會(huì)更加集中，師生互動(dòng)更加頻繁，氣氛更活躍，這樣的課堂時(shí)間過得特別快，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。反之，如果課前準(zhǔn)備不充分，只是匆匆看一遍，那在課堂上就只能念教材，教教材了，學(xué)生也學(xué)得無趣，這樣的課堂是失敗的。因此，在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)備充分，做好預(yù)設(shè)，避免出現(xiàn)意外情況。

信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)用的教材是2016修訂版，與舊教材相比，修改內(nèi)容并不多，但只要認(rèn)真研讀教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些圖片進(jìn)行了更新替換，個(gè)別信息技術(shù)用語進(jìn)行了修訂，部分教材甚至進(jìn)行了課時(shí)調(diào)整和版本升級(jí)，整套教材更加規(guī)范、實(shí)用。筆者認(rèn)為，要想對(duì)教材有全面的認(rèn)識(shí)，充分的理解，教師就需要通讀教材，了解一學(xué)期教材的總目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再研讀每一課教材，對(duì)教材進(jìn)行深加工，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，并制定分層任務(wù)，以提升課堂教學(xué)的有效性。

二、巧用微視頻

微視頻是微課的核心組成部分，微視頻就是用簡短的幾分鐘突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)課堂有別于其他傳統(tǒng)學(xué)科，它主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)。在具體教學(xué)中，學(xué)生由于存在個(gè)體差異，針對(duì)同一個(gè)知識(shí)，有的學(xué)生通過自學(xué)教材就能掌握，有的需要同學(xué)幫助，有的還需要教師引導(dǎo)，因此，教師要針對(duì)學(xué)情，實(shí)施因材施教策略，從而有效提升教學(xué)效率。例如，四年級(jí)上冊(cè)“用結(jié)構(gòu)圖表達(dá)信息”，該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能夠根據(jù)不同情況恰當(dāng)使用結(jié)構(gòu)圖。在教學(xué)過程中，由于結(jié)構(gòu)圖比較復(fù)雜，特別是增加同級(jí)結(jié)構(gòu)和下屬結(jié)構(gòu)容易混淆，而運(yùn)用微視頻就可以輕松解決這一問題。學(xué)生根據(jù)自身情況，通過快進(jìn)、暫停等功能，找到視頻中的解說，從而有效解決相關(guān)問題，在此過程中，教師可以通過巡視，及時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行解說。實(shí)踐證明，運(yùn)用微視頻不僅體現(xiàn)了差異性教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

三、正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)

我們正處在變革的時(shí)代，技術(shù)改變生活，比如，共享單車的出現(xiàn)改變了我們的出行習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)購物的盛行轉(zhuǎn)變了人們的購物思維；QQ、微信等通訊方式縮短了人與人之間的距離。那么教育呢？繼微課、可汗學(xué)院、慕課之后，各種教與學(xué)的工具陸續(xù)出現(xiàn)，工具的介入改變了教師的教學(xué)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變了他們的固定教學(xué)思維，提升了教學(xué)效率。但“科技不能取代教師，用科技的教師卻會(huì)取代不用科技的教師”，信息技術(shù)教師尤是。智慧教學(xué)平臺(tái)、思維導(dǎo)圖、大小屏互動(dòng)工具、微彈幕、雨課堂師生互動(dòng)軟件、電子白板交互工具、Zoomlt傳統(tǒng)演示工具，不同工具適合不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)根據(jù)課堂需要進(jìn)行恰當(dāng)選擇，只有這樣才能事半功倍。

智慧教學(xué)平臺(tái)類似多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)，但更有助于教師打造精彩互動(dòng)課堂，可以提供全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和立體互動(dòng)交流。實(shí)踐證明，大小屏互動(dòng)非常適合鼠標(biāo)鍵盤教學(xué)，教師可以用手機(jī)拍攝學(xué)生的錯(cuò)誤指法，并展示在大屏幕上，從而讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤并加以糾正。但是，在目前的教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用師生互動(dòng)軟件在小學(xué)階段條件還不成熟，為此，教師可以結(jié)合智慧教室的使用，實(shí)現(xiàn)輕松互動(dòng)。比如，電子白板等交互工具不僅可以制作課件，還有無限頁書寫、繪畫和強(qiáng)大的輔助工具，交互效果好，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)。

不同于其他現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體廣播教學(xué)軟件是信息技術(shù)課堂的標(biāo)配，筆者學(xué)校使用的是極域電子教室2010版，它不僅可以為課堂教學(xué)提供屏幕廣播、學(xué)生演示、文件分發(fā)、作業(yè)提交等常規(guī)功能，還可以進(jìn)行試卷編輯和隨堂小考，教師可以快速開展小測(cè)，限定考試時(shí)間，學(xué)生答題提交后，電腦自動(dòng)評(píng)分，立即顯示小測(cè)結(jié)果柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生知識(shí)掌握情況一目了然，為后續(xù)教學(xué)開展提供依據(jù)。課堂管理模塊中黑屏肅靜可以對(duì)個(gè)別、部分、全體學(xué)生執(zhí)行黑屏肅靜，禁止任何其他操作，以達(dá)到專心聽課的目的。遠(yuǎn)程命令可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程開機(jī)、關(guān)機(jī)、重啟等操作，甚至關(guān)閉學(xué)生正在運(yùn)行的應(yīng)用程序，達(dá)到更好地管理課堂的目的。不同課堂適用的不同現(xiàn)代教育技術(shù)，正確選擇并熟練使用，可以大大提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

四、建立考核機(jī)制

規(guī)范信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)方法，平時(shí)成績與期末成績的總和組成學(xué)生一學(xué)期的基本技能評(píng)定成績。每節(jié)課后，筆者都會(huì)認(rèn)真查閱學(xué)生提交的作業(yè)，并評(píng)定等級(jí)。每節(jié)課前都會(huì)對(duì)上一堂課作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)、有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以通過作業(yè)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，下一堂課再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，可以使課堂教學(xué)更加有效。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課前備課過程中認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，在課堂上根據(jù)實(shí)際情況選用微視頻和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課后及時(shí)進(jìn)行反思，作業(yè)評(píng)定、反饋，信息技術(shù)課堂就會(huì)更加有效。