□海南省?？谑械诙咝W 陳星福

隨著學生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學倡導，各個學科教師都在進行本學科有關核心素養(yǎng)的教學研究。教師掌握數(shù)學核心素養(yǎng)內涵是促進學生數(shù)學課程學習和數(shù)學思想形成的基礎，要以課堂為陣地，結合學生能力水平和興趣特點，將核心素養(yǎng)融入具體實踐的方案，引導學生學會學習，進而培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和數(shù)學邏輯思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與作用

小學數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想等。隨著新課改的不斷推進，教育觀念也在發(fā)生著變化，從重視成績過度到重視學生綜合能力的發(fā)展，從而促進學的全面發(fā)展。所謂的數(shù)學核心素養(yǎng)并不是單純地局限于書本知識的學習，它更多的是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和方法解決生活中遇到的問題的能力，讓學生的思維得到鍛煉和提升。數(shù)學本身就是一種思維活動、一種思想，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育的新發(fā)展和要求。由于課堂是小學生學習數(shù)學的主要途徑，為此就要提升課堂教學質量，把核心素養(yǎng)變成具體的方案去實踐，這樣才能發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，從而更好地為學生服務。要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，要在具體的課堂中去實現(xiàn)。在具體課堂教學中，結合學生特點、教材內容與核心素養(yǎng)連貫起來，采取有效的教學策略，讓學生在學習能力、觀察能力、操作能力和思維能力方面得到發(fā)展，從而更好地落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)落地策略

1.讓學生學會學習。

讓學生學會學習就要讓學生有學習興趣，并有學習的信心，掌握學習的方法，才能學得更好，體會到學習的快樂。由于小學生年齡小，他們的學習需要老師進行更多的引導，讓他們進行體驗，教師就要給他們創(chuàng)建適當?shù)膶W習環(huán)境，讓他們的興趣調動起來，積極參與其中，樂于動手操作，并能與其他同學合作與交流，從而完成學習任務，并體會到成功的樂趣。例如，在學習《20以內的退位減法》中有一道題目是：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？對于這個題目，對于成人來講，很快就會發(fā)現(xiàn)題目有多余的條件，這是迷惑人的。但是對于一年級的小朋友來講，讓他們去判斷就有些難度。這里就需要理解問題和條件的關系，剔除其中多余的條件，從而解決這個問題。在引導孩子解決這個問題的時候，創(chuàng)設這樣一個情形：如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外玩捉迷藏游戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。讓孩子們進行一個游戲的體驗，每人都有固定的角色，最后再來解決這個問題。孩子在這樣的一種情景的真實體會后，可以很清晰地找出多余條件即“我們班一共有20人”。通過這樣一種創(chuàng)設情景的方式，讓學生喜歡上學習數(shù)學，并培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維的初步形成。最為重要的就是孩子們進行體驗后，不僅解決了問題，還能體會到成功的樂趣。長期下去，孩子就會喜歡數(shù)學并學會學習。

2.將所學知識與生活聯(lián)系起來。

數(shù)學知識來源于生活，同時要在生活中去應用知識，為此學習數(shù)學就要與生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中關注，在實踐中成長。作為數(shù)學老師要根據(jù)小學生的特點和他們已有的知識經驗，把數(shù)學知識與實際結合起來，促進學生去學習知識、理解知識，從而最終培養(yǎng)他們的觀察能力和動手實踐能力。比如，幫助媽媽理財就把數(shù)學知識與生活結合起來，一年級的學生已經掌握了加減乘除的內容，到了二年級的時候，我們就可以讓孩子幫助媽媽記賬，記錄每天的開支情況。老師可以把具體的項目設計成表格發(fā)給學生，讓他們每天按照要求做。對于生活中的記賬看似比較簡單，但卻有很多的好處。比如通過記賬，促進孩子和父母多交流，媽媽要告訴孩子哪些開支和收入，他們才能記錄，這樣孩子與媽媽的感情就加深了，孩子積極參與家庭管理，有利于責任感的培養(yǎng)。第二，在記賬的運算過程中，孩子能夠掌握一些計算的技巧，比如小數(shù)點運用，單位的理解等，這些都對孩子計算能力的培養(yǎng)有好處。最后，還能培養(yǎng)學生持之以恒的做事態(tài)度，每天記賬雖然容易，但是貴在堅持，有助于孩子形成良好的品質。再如，在學習《認識人民幣》中簡單的計算以后，我們就可以讓孩子在生活中去應用，教師可以設計有趣的數(shù)學購物活動，還可以讓孩子課后到商城、超市去購物等。通過生活鍛煉培養(yǎng)學生的實踐操作能力，而不是只會計算，不會動手操作。動手操作解決實際中的問題才是真正地掌握了知識。數(shù)學知識要與生活結合起來，在生活中讓學生學會觀察，能動手操作，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力，不斷豐富學生的核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學生覺得學數(shù)學枯燥大都由于其邏輯思維能力要求過強。如果我們能夠換一種方式進行轉化，指導孩子去思考，運用正確的方法去推理，從而將知識內化為能力，這樣學生的思維能力才能得到發(fā)展。在具體思維能力訓練中，我們主要是通過分析、概括、抽象、比較、綜合等方式來鍛煉學生思考問題和解決問題。在小學數(shù)學知識中，包含四則混合運算、復合應用題、組合圖形等三個方面的內容，這些內容從簡單到復雜，需要學生靈活理解其中的組合方法。在具體的四則混合運算中，為使學生掌握四則混合運算的順序，發(fā)展學生的邏輯思維能力，我先讓學生計算加、減、乘、除題。例如：30+12，46÷12，接著要求學生將這些算式變成兩步計算的題目，但是結果不能改變。學生經過思考后，變出很多：6×5+12；30+6×2，60÷2+12；（40+6）÷12；46÷（14－2），其實這就是一個學生發(fā)散思維的過程。然后在此基礎上進行提問：“這些算式應怎樣算？為什么有的算式要添上括號？如果不用括號又會怎樣呢？”這樣有效鍛煉學生的思考能力，歸納出運算順序。如果是在教學復合應用題時，教師也可以先布置一些簡單的應用題，然后在老師的引導下，讓學生嘗試改變其中一個條件，通過兩步進行計算，再讓學生改變一個條件使之變成用三步可以計算的復合應用題。教學簡單組合圖形時，教師可在課前要求學生做兩個相同的長方形，并測出它們的長和寬，上課時再讓學生自己優(yōu)化組合，掌握轉移組合的方法，讓學生明白知識的聯(lián)系，從而幫助學生理解整體知識，發(fā)展學生的思維。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們要深刻理解核心素養(yǎng)的內涵，并在學科中實踐和消化，從而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在具體的教學實踐中，我們要讓學生學會學習，在生活中去觀察和實踐，在數(shù)學問題訓練中去發(fā)展數(shù)學邏輯思維，這樣學生才會愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學。