□江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué) 顧振華

“沒(méi)有教學(xué)改革的課程改革，最終的結(jié)果充其量只能局限于教科書(shū)的更替”。沒(méi)有課程和教學(xué)改革就不可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。本文強(qiáng)調(diào)在“創(chuàng)新”上下功夫，試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)化的策略。

一、教師要當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，為使學(xué)生自主參與積極探究而教

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下改變?cè)械慕虒W(xué)理念，革新教學(xué)策略，首先要突破教師課堂教學(xué)中的專制者地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。為此，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與、積極探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂上，教師既不能“滿堂灌”，又不能“滿堂問(wèn)”，要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、積極思考、大膽表述、使“學(xué)答案”為主的課堂雙邊活動(dòng)轉(zhuǎn)化為“學(xué)問(wèn)難”為主。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生由“好奇”生“好問(wèn)”、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)“問(wèn)難”，積極實(shí)踐學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”的新的教學(xué)策略。

“質(zhì)疑問(wèn)難”是探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的起點(diǎn)，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程則是自主學(xué)習(xí)的目的，教師要組織學(xué)生思考自己提出的問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量；要組織學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的有效方法，并試圖找到與別人不同的解決辦法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

二、教師要當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐而教

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這句話我們已喊了多年，但在教師“如何主導(dǎo)”上近乎彷徨。教師要真正成為主導(dǎo)者，就必須突破自己知識(shí)主宰者的地位，還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，為使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐而做好引導(dǎo)者。怎樣做引導(dǎo)者，先看一例：比如在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的：第一步，投影出示了一家商場(chǎng)，在情境中呈現(xiàn)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取信息；第二步，引導(dǎo)學(xué)生從家電商品價(jià)格實(shí)例中得到了若干個(gè)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”以后，教師要求學(xué)生用這些信息來(lái)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小”，研究的方法是引導(dǎo)學(xué)生自編題，主動(dòng)探究引導(dǎo)學(xué)生分小組討論“位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，你用什么方法比較大小的？位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，你用什么方法比較大?。俊?；第三步，組織學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

這節(jié)課的新課導(dǎo)入和展開(kāi)，都讓學(xué)生嘗試探究，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生獨(dú)立選兩種商品價(jià)格比一比大小，分一分類，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己提供的學(xué)習(xí)材料探索發(fā)現(xiàn)比較大小的規(guī)律和方法，在開(kāi)放的有梯度的練習(xí)實(shí)踐情境中激發(fā)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐的熱情，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用、判斷能力和創(chuàng)新思維。

教師當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先要根據(jù)“學(xué)情”去用好教材，調(diào)整備課重點(diǎn)，淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境和知識(shí)背景相關(guān)的，又能引發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，采用客觀形象的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)以致用、解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生不同程度地做到勤于學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐。

三、教師要當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，為使學(xué)生合作交流、富有個(gè)性而教

例《“有多重”實(shí)踐活動(dòng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)。

這節(jié)課，教師選擇了學(xué)生最感興趣和熟悉的“游樂(lè)園”作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，利用實(shí)況錄像把學(xué)生帶到了“游樂(lè)園”，讓學(xué)生身臨其境。在劃船區(qū)入口處，引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引入活動(dòng)主題。

活動(dòng)開(kāi)始，然后學(xué)生親身實(shí)踐:“猜一猜”“背一背”“稱一稱”。既大膽“猜測(cè)”“估計(jì)”，又通過(guò)實(shí)踐加以證明，幫助判斷。

最后根據(jù)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境：“每條船載重不超過(guò)100千克”，提出“每組該怎么租用游船呢？”“哪一種方法既安全又省錢(qián)？”在展示和評(píng)價(jià)了學(xué)生的不同方案后，又質(zhì)疑：“老師應(yīng)該和誰(shuí)坐一條船？”最后在“讓我們蕩起雙槳”的音樂(lè)聲中師生“劃船”離開(kāi)教室。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，回歸了兒童的生活，發(fā)掘了“童心”“童趣”，教師通過(guò)自己的參與，突出了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)了合作交流意識(shí)。

上例告訴我們：一是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不同的學(xué)習(xí)者可對(duì)某種問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論，教師要讓每個(gè)學(xué)習(xí)者充分表述這些“不同”，在討論、爭(zhēng)辯、互動(dòng)、發(fā)散和共同歸納中學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)習(xí)與交流，在合作交流中立意、創(chuàng)新。二是“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”，只有有了這樣的氛圍，學(xué)生才有大膽展開(kāi)自己的聰明才智去認(rèn)識(shí)未知世界的動(dòng)機(jī)，才能養(yǎng)成和展示自己的個(gè)性。馬克思說(shuō)：“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件?！庇辛嗣總€(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，又有了全體學(xué)生的合作交流，就能在個(gè)體創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，造就有創(chuàng)新活力的優(yōu)秀群體。

四、教師要當(dāng)好數(shù)學(xué)課堂的改造者，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而教

沒(méi)有教學(xué)改革，就沒(méi)有新課程標(biāo)準(zhǔn)的成功。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主陣地，改革教學(xué)首先要突破僵化的課堂結(jié)構(gòu)，以知識(shí)為主線的教學(xué)模式、“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)方式，從根本上改造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下的積極的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生為本的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)信息呈現(xiàn)方式多樣且有選擇性。解決問(wèn)題策略的多樣化，倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下積極探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，構(gòu)建源于生活、源于實(shí)際、合作交流的課堂結(jié)構(gòu)，在學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要當(dāng)好數(shù)學(xué)課的改造者，需要勇敢面對(duì)和不斷探究以下問(wèn)題。

1.如何與新課程同步發(fā)展，真正用新的理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)。

新課程是在全面反思義務(wù)教育課程改革基礎(chǔ)上凸顯出來(lái)的，是在繼承中創(chuàng)新。從孔子的“有教無(wú)類”“因材施教”“寓教于樂(lè)”到當(dāng)代的“以人為本”“個(gè)性發(fā)展”“愉快教育”都是在原有的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)新，無(wú)論是“發(fā)現(xiàn)法”還是“研究性學(xué)習(xí)”、情境教學(xué)法還是“自主學(xué)習(xí)法”“問(wèn)題學(xué)習(xí)法”，只要有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，就要在課堂教學(xué)中運(yùn)用，在運(yùn)用中再創(chuàng)新。

2.在數(shù)學(xué)課堂中，如何真正做到為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

在課堂教學(xué)中教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，千方百計(jì)地讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師要習(xí)慣于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的方式，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)聽(tīng)取各種不同的認(rèn)知方法，使他們的智力接受挑戰(zhàn)，讓他們的思維在碰撞中點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，就是要關(guān)注教師有沒(méi)有教給學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)的精神，這種精神有沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.在數(shù)學(xué)課堂中怎樣真正使學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，體驗(yàn)探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

小組合作有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征就是改教師的“一言堂”為學(xué)生為主的“群言堂”。合作學(xué)習(xí)必須有教師的正確指導(dǎo)，要求教師事先教給學(xué)生一些基本的小組合作規(guī)則，提高小組學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是獨(dú)立思考加共同探索，教師的課堂設(shè)計(jì)要有科學(xué)的目標(biāo)分解、明確的重點(diǎn)難點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法；課堂上只能很好地引導(dǎo)，而不能變教師參與為教師“提示”；問(wèn)題要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決，知識(shí)要讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中得到。

改造數(shù)學(xué)課堂還要研究怎樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。這是課堂改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師把新課程的理念落到每堂課上，落到每個(gè)學(xué)生身上，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造各具特色的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)體系，用我們的青春、汗水和生命實(shí)現(xiàn)新課程的價(jià)值追求。