□海南省農(nóng)墾實驗中學(xué) 周文姬

溝通能力是人一生中最重要的能力，一個敢于表達的人，善于說話的人，才能更好地與他人溝通。好口才可以成就成功的人生，好口才符合國家對人才選拔的需要。山區(qū)許多學(xué)生見世不廣，閱讀量不多，與人交往，常常自卑膽怯，重視對他們的口頭語言表達能力的培養(yǎng)，是對他們的終身發(fā)展負責。一個人的口才培養(yǎng)其實關(guān)系到這個人多方面的能力提升。好的口才融合了一個人的觀察能力、認知能力、思維能力、分析能力、判斷能力和推理能力。那么，我們應(yīng)該用怎樣的策略去提高這些山區(qū)學(xué)生的口頭語言表達能力呢？

我們對這個課題進行了深入的研究和實踐，嘗試了許多策略去幫助學(xué)生提高口頭語言表達能力，探索發(fā)現(xiàn)下面的一些方法對學(xué)生的語言表達能力提升非常有幫助：

一、開設(shè)“演講與口才”的校本課程

我們課題組兩位教師，分別在高一和高二開設(shè)了“演講與口才”的校本課程。他們?yōu)閷W(xué)生編寫了基本的教程，訂購了全年的《演講與口才》雜志，推薦學(xué)生課外閱讀有關(guān)提升口才技巧的書籍，例如《贏在口才》《幽默與口才》《心理學(xué)與口才》等等。他們利用課堂，讓學(xué)生輪流上講臺就某一主題發(fā)表看法，展開辯論。這樣，參與這一校本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過一年的訓(xùn)練之后，在學(xué)校廣播站播音員的選拔中大多數(shù)被選中，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)節(jié)目主持人的選拔中，也取得了非常好的成果。

二、利用課前幾分鐘讓學(xué)生上講臺作分享交流，值得推廣

開設(shè)校本課程能參與的學(xué)生是有限的，所以，我們就在語文課堂先做嘗試，讓更多的學(xué)生大膽發(fā)言，讓更多的學(xué)生得到語言表達訓(xùn)練的機會。兩年來我們倡導(dǎo)了全體語文組教師參與了這個實驗。最初我們讓學(xué)生按照學(xué)號，輪流將自己課外閱讀的文章和感受在課堂上分享給其他同學(xué)。輪流一個輪回之后，我們便準備好話題，讓輪到的學(xué)生抽簽，隨機就某一話題，發(fā)表看法3分鐘。這樣，學(xué)生要思考，要臨時組織語言，有條理地表達，難度增加了，訓(xùn)練的效果也就更加明顯了，當我們輪流到第三輪回的時候，我們對學(xué)生的要求再次變化，我們選擇社會最新最近熱點問題，由主講的學(xué)生上臺發(fā)表看法，然后，不同意見的學(xué)生跟他辯論，要求陳述兩分鐘，辯論三分鐘。這樣，學(xué)生與學(xué)生的對話交流來訓(xùn)練他們的以口才呈現(xiàn)的各種能力。通過兩年的堅持，學(xué)生課堂發(fā)言提問的氣氛越來越濃郁,敢于質(zhì)疑，學(xué)會辯證思考，并且能表達出來，有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，不僅如此，我校學(xué)生寫作水平也得到了明顯的提高。

三、搭建學(xué)生課外語言表達的平臺，多開展一些語言類活動競賽，可以直接檢驗學(xué)生語言表達能力

兩年來，我們在學(xué)校開展了大量的語言類競賽活動。我們利用學(xué)校的大型活動搭建語言類競賽的平臺，讓學(xué)生擁有展示口頭語言表達能力的機會。例如，學(xué)校一年一度的讀書節(jié)，我們利用開幕式和閉幕式，讓學(xué)生準備“演講朗誦”“課本話劇”“說書”等節(jié)目展示他們的口才；在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的時候，也讓學(xué)生排練語言類的節(jié)目，還讓學(xué)生參加節(jié)目主持人培訓(xùn)和選拔，為學(xué)校培訓(xùn)主持人，演講之星，并利用學(xué)校升旗儀式，讓培訓(xùn)的學(xué)生得到展示。學(xué)校的升旗儀式全程都由學(xué)生組織，而且國旗下講話表現(xiàn)得越來越好。我們還開發(fā)出“自由演講”“超級演說家”“巔峰對決”等校園大型語言類競賽活動，吸引了大量的學(xué)生參加，取得了很大的影響力。很多學(xué)生在這些活動中得到鍛煉，近兩年來，我校學(xué)生參加海南省語言類比賽活動取得了三個一等獎、一個二等獎的好成績，參加“奧秘萬千”海南省青少年科普知識競賽兩次都入圍全省前六名，并獲得“優(yōu)秀團隊”“科技之星”獎，尤其是2017年，我們以復(fù)賽第一名的成績進入了決賽。

四、為學(xué)生創(chuàng)造便利的閱讀條件，創(chuàng)造便利的語言交流機會

從課題立項開始，就向?qū)W校提議打造學(xué)生開放式讀書屋。學(xué)生“敢于說”之后，我們就要解決指導(dǎo)學(xué)生“怎樣說”和“說什么”的問題。閱讀是底蘊，一個人說話文雅，還是要以閱讀為基礎(chǔ)的。一個人要和他人說話，要有話題，有交流的共同需求，這些都離不開閱讀。所以，我們在學(xué)校的支持下，兩年打造了三間開放式的讀書屋，我們倡導(dǎo)學(xué)生同讀一本書，然后，撰寫讀書心得，召開讀書交流分享會，分享會讓學(xué)生有話說，說書面的話，說文雅的話。這樣的分享可以進一步推動學(xué)生閱讀，使讀、寫、說得到了和諧統(tǒng)一。運用課外閱讀讓學(xué)生們有了更多的交流機會之外，我們又在班級成立了辯論小組，各辯論小組組成正方、反方，每周設(shè)定一個話題，由他們小組之間展開辯論，學(xué)生開始變得敢說，有條理地說，會說了。

五、以語文學(xué)科為點，輻射到其他學(xué)科

語言表達不應(yīng)該局限于語文，應(yīng)該要讓所有的學(xué)科都重視學(xué)生的口頭語言表達，這樣才會形成合力，發(fā)揮的作用也會更大。我們在語文學(xué)科取得可喜的成績之后，把“課前學(xué)生口頭語言表達交流分享活動”的經(jīng)驗推廣到了其他學(xué)科，把學(xué)生課堂知識“分組辯論活動”也推廣到了其他學(xué)科，全校各學(xué)科都開始重視學(xué)生口頭語言的訓(xùn)練，都給學(xué)生創(chuàng)造口頭語言表達的機會，學(xué)生的語言表達能力提升的動力就更足了。這項活動開展之后，各科老師反映學(xué)生課堂發(fā)言更加積極，課堂學(xué)習(xí)討論氣氛更加濃郁。

六、樹立學(xué)生榜樣，用榜樣來發(fā)動和號召學(xué)生自覺學(xué)習(xí)提升自己的口才

對于學(xué)生的口語培訓(xùn)，完全靠老師，培訓(xùn)的人數(shù)是有限的。如果想要培養(yǎng)更多的學(xué)生，而學(xué)生的業(yè)余時間也有限，培訓(xùn)的力度和強度也會受到限制。怎么解決這個問題呢？我們發(fā)現(xiàn)我們培訓(xùn)出來的主持人、播音員就可以成為其他學(xué)生語言表達的榜樣，讓他們以成立一些社團作為輻射，來培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力。于是在這個基礎(chǔ)上，以老帶新，學(xué)校成立了“辯論社”的社團，他們定期開展活動，對學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響。以學(xué)生帶動學(xué)生，有時候比老師的規(guī)定，更能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，效果良好。

七、借助外力交流，也是提高學(xué)生語言表達能力的好辦法

我們選擇一些演講比賽、辯論大賽、外交部發(fā)言，答記者問的視頻讓學(xué)生觀看，模擬演練；我們還邀請了著名的演講人楊飛虎來我校現(xiàn)場勵志演講，讓學(xué)生直觀體驗優(yōu)秀的演講人是如何表現(xiàn)口才的。還利用每年寒假進入大學(xué)的畢業(yè)生回訪母校拜訪老師、或是為所讀大學(xué)作宣講的機會，讓在讀的中學(xué)生和進入大學(xué)的師兄師姐們自由交談，在交談交流中，學(xué)生不僅提高了自己的口頭語言表達能力，還分享了讀書、為人、志向等方面的感悟，對在校中學(xué)生的成長起到了很大的推動作用，在這樣的語境中開展口語交流，對學(xué)生口頭語言表達能力的提升是非常有利的。

八、為學(xué)生創(chuàng)造外出交流的機會

從2017年暑假開始，我校組織高二部分學(xué)生利用暑假外出游學(xué)。學(xué)生由老師帶領(lǐng)，一起到旅游團報名，去西安或者北京游學(xué)，參觀文化古跡，參觀著名大學(xué)。這樣，就創(chuàng)造了一個讓山里孩子跟同行的老師同學(xué)自由交流的機會，創(chuàng)造了跟外面的世界接觸交流的機會。山區(qū)的孩子外出看看世界，長了見識，有了動力，有了更多可說的話題，不同的游學(xué)地點，不同的見聞，大家回到校園，便又有了新的交談內(nèi)容，學(xué)生們的口頭交流能力，也就在不知不覺中得到提升了。

提高山區(qū)中學(xué)生口頭語言表達能力，首先要讓學(xué)生開口說話，然后指導(dǎo)他們怎樣說話，接著還要幫助他們有話可說，最后達到能說會道，善于說話的目的。我們在實踐中總結(jié)提煉出來的這些措施具有可行性、簡便、容易操作，值得大家嘗試推廣。