□ 海南省臨高波蓮中學 王東偉

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習慣?！比~老認為，教育的最終目的就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。而習慣決定人的一生，好習慣將演繹精彩人生。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學生的良好習慣作為其教學的追求目標。

一、學生特點分析

初中的學生具有非常鮮明的特點。他們的世界觀尚未形成，正處在一個塑造的關(guān)鍵時期。他們對世界充滿好奇和畏懼，有無限的熱情又缺乏自制力。個人意志不夠堅強，判斷是非的能力較差，因此，在學習中常常出現(xiàn)懈怠、偷懶、自覺性差等不良習慣。但是，初中學生畏懼權(quán)威，崇拜榜樣，教師可根據(jù)此特點對癥下藥，糾正學生不良習慣，培養(yǎng)學生良好習慣。

二、良好習慣培養(yǎng)的方法

1.教師以身作則。除了在課堂上傳授知識，其實教師本人的行為舉止更是一本生動形象的教科書。學生時刻關(guān)注著教師的一舉一動，一旦教師言行不一，在學生心中的信服力就會一落千丈，而培養(yǎng)學生良好學習習慣就難以展開。因此，培養(yǎng)學生良好習慣的第一步應(yīng)該是教師養(yǎng)成良好的習慣。教師是學生的模仿對象，教師教導學生要按時完成作業(yè)，自身就應(yīng)該按時批改作業(yè)；教師教導學生要誠實守信，自身就應(yīng)該及時兌現(xiàn)承諾；教師教導學生要坐姿端正，自身就應(yīng)該身體力行。在這潛移默化的影響中，學生會慢慢改掉自己的不良習慣，養(yǎng)成良好的習慣。

2.教學實踐中培養(yǎng)。學生的良好習慣培養(yǎng)，不是單單依靠教師幾句勸導批評便可養(yǎng)成。教師應(yīng)該利用教學中的一切資源，創(chuàng)造良好的氛圍環(huán)境，讓學生在快樂的學習生活中養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.改進教學方式。課堂是最直觀暴露學生學習習慣的場所。我們常常抱怨學生上課未養(yǎng)成良好習慣，有的交頭接耳，有的心不在焉，甚至有的埋頭大睡，導致學習效率低下。殊不知，這其中很大一部分原因是因為教師自身上課方式不當，語言枯燥無味，流程無趣，難以吸引學生的注意力。教師是學生學習的引導者，課堂流程的把控者，學生是課堂的主體。教師應(yīng)反省自身，改進教學方式，利用豐富的教學資源吸引學生的注意力。例如在課件中多加入圖片、音像資源；設(shè)置有趣的教學環(huán)節(jié)讓學生參與其中，例如可加入小游戲、小組討論、辯論大會，小組比賽等。通過這些方式將學生的注意力集中到課堂當中，學生自然而然地形成良好的上課習慣。

4.充分了解學生。初中學生很大一部分的學習習慣已經(jīng)在小學初步形成。有的時候，學生展現(xiàn)出的不良學習習慣是無意識的，甚至學生本人并不知道其中的不妥之處以及它的危害。任何行為出現(xiàn)的背后都有原因，教師應(yīng)該從容應(yīng)對，避免放入太多個人情緒，站在學生的角度考慮問題。教師要充分了解學生的基本性格特點、生活學習習慣，以及個人的特殊情況，掌握學生易于接受的培養(yǎng)方式，不能總是用同一種方式對待所有學生，對癥下藥才能藥到病除。

5.制定合理目標。我們制定培養(yǎng)學生良好學習習慣的計劃時，應(yīng)該充分考慮學生的學情。由于各種原因，學生之間的差異較大，學習習慣培養(yǎng)的難度不一。教師應(yīng)該理性對待，不能一蹴而就。面對不同的學生，我們要制定不同的目標。有的學生學習習慣較差，目標便制定得較低一些，當學生達成目標時，教師要充分給予表揚和肯定，使學生產(chǎn)生成就感，樹立培養(yǎng)良好學習習慣的信心。有的學生自身基礎(chǔ)較好，知道良好學習習慣對學習的重要性，這個時候教師應(yīng)該制定更高的目標，并且承擔著監(jiān)督者的角色，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

6.注重家校結(jié)合。很多學生會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在學校表現(xiàn)良好，離校回家便原形畢露。因此僅僅依靠學校一方努力是治標不治本。教師應(yīng)該將學校與家庭管理相結(jié)合，加強與家長之間的溝通，與家長形成統(tǒng)一的有效的評價機制。家長需要積極督促學生按時完成學習任務(wù)，幫助學生解決學習中遇到的困難。教師與家長共同監(jiān)督，幫主學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、學習習慣的具體化

1.專注度。專注度不夠是目前初中學生面臨的較大的困難。多數(shù)學生學習效率低下，成績不理想都是因為對待學習的注意力和專注度不夠。探究其原因，一方面是學生自身自制力差，另一方面是周遭碎片化閱讀環(huán)境導致學生難以長時間集中注意力。因此，教師應(yīng)該重點加強學生專注度的訓練。例如，從學生感興趣的愛好下手培養(yǎng)專注度。有的學生喜歡看小說，教師便可以選取幾本世界文學名著讓學生閱讀，并監(jiān)督其保持專注度。有的學生喜歡畫畫，教師可以在班上開展美術(shù)興趣小組。通過這些方式提高學生的專注度。

2.課前預(yù)習與課后復(fù)習。課前預(yù)習與課后復(fù)習是一種提高學習效率的有效方式。課前預(yù)習可以讓學生提前對課程的難度有所準備。在預(yù)習的過程中學生可能會對某些知識點產(chǎn)生疑惑，學生帶著疑惑學習更有目標，取得效果也會非常顯著。

根據(jù)德國心理學家H.Ebbinghaus研究發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線，學生如果課下不及時復(fù)習，在6天后便只會記住認知的25.4%。因此，課后復(fù)習是一項非常重要的學習習慣，教師應(yīng)該在平時實踐當中注重培養(yǎng)學生課后復(fù)習的習慣，例如教師可以每天固定時間抽查前幾天教學內(nèi)容，并設(shè)置獎懲機制，在無形中督促學生課后復(fù)習。

3.積極參與課堂活動。在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式已經(jīng)發(fā)生改變。當今的課堂應(yīng)該以學生為主體，教師為主導，充分讓學生參與課堂活動，在探索中發(fā)現(xiàn)知識獲得知識。教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學生多發(fā)言，這就需要教師設(shè)置有效且具體的提問以及課堂活動，只要學生感興趣，學生便能主動發(fā)言。教師要保持耐心，鼓勵學生，設(shè)置相對應(yīng)的獎勵。鼓勵學生積極參與課堂。

4.勤于思考不迷信權(quán)威。筆者認為，培養(yǎng)學生勤于思考主動積極探索是學生核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。當今社會需要的是具有創(chuàng)新意識的人才，學生應(yīng)該積極主動去探索知識，保持求知的心態(tài)而不是坐享其成。學生應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，保持質(zhì)疑的精神，而不是迷信權(quán)威沒有自己的見解想法。教師在平時的教學中應(yīng)該帶頭表率不樹立絕對權(quán)威，將自身擺在與學生同等的位置，教學相長，讓學生帶著疑問去學習，而不是直接把結(jié)果呈現(xiàn)出來，阻斷了學生思考的機會。

良好的學習習慣對學生的健康發(fā)展至關(guān)重要。在教學實踐中，一些教師對于學生的一些不良習慣往往束手無策，頭痛不已，甚至用簡單粗暴的方式去制止。這會導致一些學生由于對老師的懼怕在老師面前表現(xiàn)“良好”而背后依然我行我素，并沒有達到真正的教學效果。堵不如疏，教師應(yīng)該保持耐心和寬容心，采取多種方式讓學生在無形中養(yǎng)成良好的學習方式。