□ 海南華僑中學(xué) 陳小云

在初中生物教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是教師們經(jīng)常思考的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注意制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好課堂教學(xué)情境，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷努力提升初中生物教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，取得了一定的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)要有引領(lǐng)性

生物教師作為學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，在教學(xué)前必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面透徹的了解，也要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到了解教材了解學(xué)情，并根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、特長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等要素，切合實(shí)際地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分層次、分對(duì)象地進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在講解綠色植物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以事先給學(xué)生布置作業(yè)：請(qǐng)列出身邊所熟知的藻類(lèi)植物？試分析藻類(lèi)植物的生存環(huán)境以及主要成長(zhǎng)特點(diǎn)？這樣的預(yù)習(xí)為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，學(xué)生既可以根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，還可以跳出教材進(jìn)行自主探究與思索。到上課時(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了比較深入的思考，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)也會(huì)格外地認(rèn)真聽(tīng)講，課堂教學(xué)效果自然會(huì)提高。長(zhǎng)此以往，不但能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的自主想象力與主動(dòng)探究能力也將得到大幅度地提高。

二、要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

受到應(yīng)試教育理念的影響，一些生物教師都將課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)的講解上，主要是教師講解，而忽視了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，課堂沉悶，課堂教學(xué)效果較差。生物教師要建立高效課堂就必須要在課堂上充分意識(shí)到學(xué)生教學(xué)主體地位的重要性，并以此為基礎(chǔ)及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念與課堂教學(xué)模式，尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，提升課堂教學(xué)效果。例如在課堂教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。為了保證分組學(xué)習(xí)能取得良好的效果，教師在實(shí)施分組學(xué)習(xí)時(shí)必須要注意掌握下面幾點(diǎn)：一是要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力、興趣愛(ài)好等因素將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組可自己在教師提供的問(wèn)題選擇小組感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。其次，在小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，要求學(xué)生在小組討論中要勇于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，積極參與小組討論。其三是教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果要進(jìn)行及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)習(xí)小組討論結(jié)束后，小組應(yīng)派一名代表陳述小組討論的最終結(jié)果，這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入地總結(jié)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。四是教師在開(kāi)展小組分組學(xué)習(xí)或討論時(shí)，要給予充分的，或足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，否則學(xué)生的小組學(xué)習(xí)還沒(méi)開(kāi)始就結(jié)束了，流于形式。分組學(xué)習(xí)的授課模式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其課堂教學(xué)的主體地位，既能較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，一舉多得。

三、營(yíng)造良好課堂教學(xué)情境

越來(lái)越多教師意識(shí)到，課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式單調(diào)、乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)這種填鴨式的課堂教學(xué)模式很容易造成學(xué)生知識(shí)面不寬，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面或者教師講解的范圍之內(nèi)，難于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，嚴(yán)重影響了生物課堂教學(xué)效果的提高。為了改變課堂教學(xué)的沉悶，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造教學(xué)情境，將蘊(yùn)含生物知識(shí)的情境重現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，既活躍課堂氛圍，又讓學(xué)生在好奇心的指引下積極地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。營(yíng)造良好的教學(xué)情境，把抽象的知識(shí)形象化，能充分調(diào)動(dòng)地學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)積極性，有助于將生物課堂教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

四、要注重與生活實(shí)踐相結(jié)合

生物是一門(mén)兼具生活性與實(shí)踐性的科目，生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，密不可分的。在教學(xué)中，注意將課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有助于提高教學(xué)效果。新課程的基本理念之一就是“生物教學(xué)要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。而且現(xiàn)在生物學(xué)科考試考查的方向也發(fā)生了變化，改變了一味注重理論知識(shí)的考察，更加注重考查學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求教師要在教學(xué)中帶入生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生活中處處充滿了生物學(xué)知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)，既讓學(xué)生易于理解生物知識(shí)，更能讓學(xué)生深切地體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題：為什么移栽的樹(shù)的根部要帶一些泥土呢？也可以提問(wèn)：為什么發(fā)蔫的青菜浸泡在清水中會(huì)變得硬挺起來(lái)？這種生活中常見(jiàn)的情境增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)觸發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更深入、透徹和牢固了。

總之，要有效提升生物課堂 教學(xué)效果，教師必須注意在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，才可以提高課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。