隨著信息技術(shù)的普及，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然趨勢。將信息技術(shù)引入課堂，不僅可以豐富教師知識，更新其教育觀念，提高課堂效率，還可以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。無數(shù)實(shí)踐證明：只要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，巧妙借助信息技術(shù)手段，揚(yáng)長避短，靈活發(fā)揮，一定能提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、海讀信息資源，更新教師觀念，為實(shí)施生本課堂奠基

網(wǎng)絡(luò)與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，其方便、快捷、高效的特點(diǎn)不僅引起社會生活的深刻變革，也為教育帶來了巨大的發(fā)展契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的課程資源，創(chuàng)造了寬廣的教學(xué)空間，同時(shí)為教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向。

教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研究，汲取文化精髓，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。通過廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，拓展教師的知識儲備，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。教師還可將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法也融入個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)施“以人為本”的生本課堂奠定良好的理論基礎(chǔ)。例如，遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為響應(yīng)縣教育教研主管部門的號召，在準(zhǔn)備實(shí)施“生本課堂”之前，組織部分教師外出學(xué)習(xí)參觀，同時(shí)給部分教師購買相關(guān)書籍提高閱讀。不僅如此，還要求老師們利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛閱讀有關(guān)“生本教育”的理論知識和教改實(shí)例。學(xué)校網(wǎng)站上也經(jīng)常會轉(zhuǎn)發(fā)一些有關(guān)“生本教育”的文章，老師們的手機(jī)微信上也都關(guān)注了“生本教育”。就這樣，教師們通過多種形式，利用網(wǎng)絡(luò)海量閱讀相關(guān)信息資源，更新了觀念，提升了自我，為“生本課堂”的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，為開展生本課堂助威

“以生為本”的課堂倡導(dǎo)“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”，教師不再是“一支粉筆一本書，從頭講到尾”，也不是知識的“灌輸者”，而是利用最新的設(shè)備，采取最佳的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過精心準(zhǔn)備后，在課堂上大膽站到講臺中央，交流分享學(xué)習(xí)收獲，變過去的“老師講”為“學(xué)生講”。要達(dá)到“生本課堂”的預(yù)期效果，教師就必須讓學(xué)生“有備而來”。怎么自學(xué)呢?不管是語數(shù)外，還是其他的學(xué)科，首先要閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，從中自學(xué)知識和技能。除此之外，還需要通過網(wǎng)絡(luò)來拓展書本以外的相關(guān)知識。不僅如此，學(xué)生如果對課本上的某些問題百思不得其解，也可以借助網(wǎng)絡(luò)來尋求答案。學(xué)生還可以利用宜昌教育云學(xué)生空間、家校幫、班級QQ群等直接和老師同學(xué)討論交流，尋求幫助。當(dāng)然，我們在倡導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自學(xué)的同時(shí)，必須告誡他們：一是網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，合理利用；二是網(wǎng)絡(luò)資源很復(fù)雜，我們要明辨是非，學(xué)會摒棄；三是網(wǎng)絡(luò)并非萬能，我們要通過學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高自己，不能一味依賴。

以語文學(xué)科為例，老師經(jīng)常會布置學(xué)生回家查閱一些與第二天所學(xué)課文相關(guān)的資料，如作者簡介、名勝古跡介紹、成語典故等等。學(xué)生回家通過網(wǎng)絡(luò)，提前自學(xué)，第二天在課堂上，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，如此可充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，在他們歸納、整理、概括及表達(dá)從網(wǎng)絡(luò)獲得的信息時(shí)，多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高，為“生本課堂”的順利開展起到了清障助威的作用。

三、巧用技術(shù)手段，提高課堂效率，為推進(jìn)生本課堂添彩

信息資源幫助教師更新了教學(xué)觀念，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，它們?yōu)椤吧菊n堂”的實(shí)施開展奠基助威。網(wǎng)絡(luò)資源不僅在課前帶給了老師和學(xué)生無窮的收益，而且在課堂上，如果能適時(shí)巧用一些技術(shù)手段，無疑會大大提高課堂教學(xué)效率，為大力推進(jìn)“生本課堂”增光添彩。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在教學(xué)三年級“什么是周長”一課時(shí)，教師在課前制作小動物們討論什么是周長的微課，利用教學(xué)助手推送課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生回家邊觀看邊自學(xué)，第二天在課堂上先回放微課，讓學(xué)生分享自己的所思所想，領(lǐng)悟周長的含義。這種翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，不但遵循了“以生為本”的教學(xué)理念，而且大大提高了課堂教學(xué)效率，成為了“生本課堂”上一道亮麗的風(fēng)景線。又如，在這節(jié)課上，教師采用教學(xué)助手，用手機(jī)鏈接在課堂互動，隨機(jī)點(diǎn)名回答問題，在小組合作測量周長時(shí)，利用家校幫的隨堂直播功能，方便快捷的展示投影，如此巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大大提高了課堂教學(xué)效率。不僅僅是數(shù)學(xué)課，在英語課上，老師們也常常運(yùn)用教學(xué)助手里的互動課堂，快捷播放課件，隨時(shí)幫助學(xué)生查閱單詞的讀音和意思，通過和學(xué)生的互動真正為“生本課堂”的推進(jìn)大添光彩。

四、搭建空間平臺，展示學(xué)習(xí)成果，為落實(shí)生本課堂補(bǔ)缺

教師通過大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更新了觀念，放手讓學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)。學(xué)生課前把書本和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，不僅獲取了知識，更增長了能力，學(xué)得開心，也收益多多。教師課中巧妙利用信息技術(shù)手段，有效開展小組合作與展示交流，收獲了諸多驚喜。但是，課堂時(shí)間畢竟有限，學(xué)生自學(xué)的感悟多多，成果累累，課堂上已無法滿足每個(gè)學(xué)生的展示需求和交流欲望。于是可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建一些空間平臺，如班級QQ群、微信群、宜昌教育云的班級空間、家校幫等，都可以將學(xué)生意猶未盡的課前研究，課中展示，課后反思進(jìn)一步做分享與交流。這樣，不但滿足了孩子們的成就感，家長也可以隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行互動，就連社會各界都可以關(guān)注到學(xué)校的教學(xué)動態(tài)。一系列網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，彌補(bǔ)了生本課堂上的時(shí)間缺憾，給學(xué)生提供了廣闊的展示舞臺，也為有效落實(shí)“生本課堂”創(chuàng)造了查漏補(bǔ)缺的充裕空間。這種學(xué)生樂意、家長支持、社會認(rèn)可的活動，將推動教育持續(xù)快速向前發(fā)展。

生活因網(wǎng)絡(luò)而變得更精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而變得更輕松。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，必將推動教學(xué)改革的進(jìn)程。實(shí)踐已證明：信息技術(shù)給課堂教學(xué)注入了旺盛的活力，推動了“生本課堂”的發(fā)展。當(dāng)然，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，作為現(xiàn)代教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，在應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)注意以下問題：第一，教師不能夠充當(dāng)放映員，要把學(xué)生的興趣吸引在教學(xué)內(nèi)容上，合理采用多媒體資源；第二，教師能夠自制教學(xué)軟件或課件固然好，但還應(yīng)提倡合理利用網(wǎng)絡(luò)共享資源；第三，信息設(shè)備不可能完全代替教師的教學(xué)，更不可能代替教師的情感教育。