□ 海南省屯昌縣南坤鎮(zhèn)南坤中心小學 程道堅

在現(xiàn)代小學教育體系中，語文作為基礎學科，學科地位重要，同時學習難度也比較大。在小學語文課堂教育實踐中，學生普遍存在缺乏學習熱情的問題，如何通過創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習熱情，是教師需要重點關注的問題，藝術性地提問是解決這些問題的關鍵。

一、藝術性地提問對小學語文教育的意義

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，藝術性地提問已經成為重要的教學工具。作為基礎學科，小學語文教學一直難度較高，學生學習也較為吃力，如何提高學生的語文素養(yǎng)，是現(xiàn)代語文教育關注的重點。在開展小學語文教育過程中，課堂提問對于提升課堂教學的趣味性，滿足學生多樣化需求，具有至關重要的意義。因此，小學語文教師要立足語文教學實踐，分析語文課堂提問中存在的主要問題，探索課堂提問的有效創(chuàng)新路徑。

在小學語文教育發(fā)展過程中，通過融入有效的藝術提問模式，有助于提升學生學習效果，引導學生參與到教學中來，提升學生的學習參與程度，讓學生在互動中加強自身實踐能力與互動交流能力，實現(xiàn)學科教育目標。在藝術性提問模式發(fā)展過程中，要充分利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)新教育模式，提升課堂提問的效果，選擇學生喜歡的提問形式，提升教學模式的豐富性和科學性，引領語文教育向前發(fā)展。在組織應用藝術性提問模式過程中，小學語文教師也可以積累教育經驗，探索符合當?shù)貙W生實際的教育形式，豐富現(xiàn)代教育體系，實現(xiàn)教育資源的有效整合，在教育過程中融入更多的趣味要素，實現(xiàn)趣味化、高效化教學，在互動問答中鍛煉學生的思維能力，提升學習效果。

二、當前小學語文課堂提問存在的主要問題

1.小學語文課堂提問形式單一。在小學語文教育實踐中，普遍存在課堂提問形式單一的問題，很多教師在開展提問時，都是按部就班，問題老套。在現(xiàn)代教育體系下，越來越強調趣味性、藝術性提問的重要性，如果教師不積極探索課堂提問形式的多樣性，久而久之，學生也缺乏學習動力，無助于學習效能的提升。如何豐富自己的提問手段，是小學語文教師需要重點關注的問題?；诖?，豐富課堂提問形式，如采取問答接龍、小組對抗等方式進行課堂問答，對于提升小學語文教學效果具有重要意義。

2.提問形式滯后。在實踐中，需要小學語文老師通過組織趣味性、多樣性的提問方式，提高學生的語文理解與認知能力，實現(xiàn)語文教育質量的提升?？焖侔l(fā)展的互聯(lián)網信息技術，給課堂教學造成了一定的沖擊，學生通過網絡等載體獲取大量信息，思想不斷豐富，可從不同角度觀察問題。基于此，針對現(xiàn)代學生的這種新特點，探尋更新穎的小學語文教育模式，對于激發(fā)學習熱情，吸引學生融入到語文教學活動中來，具有至關重要的意義。作為小學語文教師，如何創(chuàng)新自己的提問思維，開展具有藝術性的課堂提問，是開展教育創(chuàng)新的關鍵，也是組織語文教育創(chuàng)新活動的核心。

三、藝術性提問培養(yǎng)學生的思維能力

提問作為小學語文教育的方式，對于提升小學語文綜合效能具有重要意義，如何提升語文課堂提問的藝術性、針對性和實效性，讓學生更深刻地領會其中的知識內涵，是小學教師的重要任務。

1.踐行“生本理念”，讓提問更突出個性?，F(xiàn)在的學生大多出自獨生子女家庭，個性相對比較強，如果采取單一化的提問方式，很難引起學生的學習興趣，甚至會引起學生的抵觸。因此，要想提升學生的思維能力，就不能采取統(tǒng)一性的教學模式，而要對學生有一個更深入的了解，充分踐行“生本理念”，根據學生的性格和學習特點，有針對性地開展教育，實現(xiàn)個性化教育目標。

個性化的提問對于小學語文教學而言，具有至關重要的意義。在開展個性化提問過程中，教師應有效設計課堂問題，結合不同學生的生活實踐，學生在問答之中，更感受到自己受到了重視，回答內容也更能體現(xiàn)真情實感。舉例來說，在講解文章《趕?！返臅r候，其中蘊含的是一種喜悅之情，但是如何進行有效表達，也是一個重點，教師可以讓學生結合自己的一次旅游或者娛樂體驗，描述自己生活中的喜悅，實現(xiàn)個性化提問目標，提升小學語文課堂提問的藝術性。

2.注重文化的融入，提升提問藝術性。文化是語文的核心，在小學語文課堂教學中，要想實現(xiàn)藝術性的提問，教師的問題不能過于直白，要引導學生深入思考，思考問題蘊含的文化內涵。作為小學教師，在開展小學語文課堂提問的過程中，要積極發(fā)揮文化的引領作用。在現(xiàn)代社會體系中，文化是教育的精髓，隨著網絡時代的來臨，知識呈現(xiàn)出碎片化的傾向，學生雖然接受了很多知識，但是由于途徑和來源比較分散，很難構建起現(xiàn)代知識體系。對此，小學語文教育要充分重視在提問中滲透文化，深入挖掘語文問題中的文化內涵，進行有效的組織整理，為學生提供完整的語文體系教學內容，提高學生的語文文化知識理解能力與接受能力，讓學生真正融入到語文體系中來，通過有脈絡、有架構的系統(tǒng)學習，提升對語文文化知識的理解與領悟能力，進而結合現(xiàn)代生活，實現(xiàn)知識的靈活運用，提高小學語文教育綜合效果。

比如，在講解《沉香救母》和《木蘭從軍》等課文的時候，很多教師都會讓學生講講文章中蘊含的精神，以及自己受到了什么樣的啟發(fā)，這樣的提問就缺乏藝術性，難以滿足當前教育發(fā)展需求。小學語文教師要想開展藝術性的提問，就需要深度挖掘其中的精神內核，讓學生深入思索，思考文章中蘊含的勇敢、親情、關愛，提升學生的思維構建能力，滿足學生的成長需求。

3.開展小組合作問題，選取合適的提問主題。開展小學語文課堂提問過程中，要通過藝術性的提問培養(yǎng)學生思維能力，要靈活運用小組合作模式，讓學生在語文小組合作問答中提升思維能力。在小學語文教育實踐中，學生問答的分組工作十分重要，通過合理的分組，讓學生合理搭配，實現(xiàn)小組合作教育形式的優(yōu)化。在開展合作分組學習過程中，可以讓學生共同回答相對較為復雜的問題，通過問題驅動的方式，引領學生深入到課文教學中來，通過協(xié)調配合，提升學生的自主學習能力，滿足學生成長需求?，F(xiàn)代學生思想日趨多元，而小學語文教師由于時間有限，在開展教育過程中，很難挨個對學生提問并點評，因此，可以利用小組討論、合作回答的方式，通過團體化設置，提升課堂提問的系統(tǒng)性和制度性，利用課堂提問這個載體，加深對學生的了解，為進一步加強學生教育夯實基礎。毋庸置疑，在開展小學語文教育過程中，學生和學生之間的交流至關重要，如何進一步了解學生，有待深入探索。作為小學教師，通過實現(xiàn)主題化的課堂問題設置，加深學生之間的互動了解，引導學生在協(xié)同合作、回答問題中表達自我，實現(xiàn)學科教育目標。

綜上所述，在開展現(xiàn)代小學語文教育過程中，教師要充分重視課堂提問對于語文教育的重要作用，積極創(chuàng)新提問思路和提問模式，提升小學語文提問的藝術性，結合現(xiàn)代信息技術等手段，將具有藝術性的提問融入到現(xiàn)代小學語文教育中來，通過構建現(xiàn)代小學語文教育體系，提升教學效果，滿足“互聯(lián)網+”時代學生主體對教育的新需求，構建科學、有效、合理的現(xiàn)代教育體系，提升小學語文教育綜合效能。作為小學語文教師，要以學生思維能力培養(yǎng)為著力點，讓藝術性的提問成為課堂常態(tài)，真正構建起現(xiàn)代小學語文高效課堂。