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        廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

        2018-02-23 08:34:51鄭瑩瑩
        西部廣播電視 2018年12期
        關(guān)鍵詞:廣播電視實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式

        鄭瑩瑩

        電視廣播行業(yè)發(fā)展迅速,隨之出現(xiàn)了缺少高素質(zhì)人才等現(xiàn)象,結(jié)合我國電視廣播行業(yè)對(duì)人才的需求,高等廣播電視院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出相應(yīng)改革,使學(xué)生成人具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的高素質(zhì)人才,為電視廣播行業(yè)注入新鮮血液。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要,是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的有效渠道,作為一門新興專業(yè),應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入分析和探索,找到適合廣播電視行業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

        1 我國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

        我國高等廣播電視院校經(jīng)國家部委批準(zhǔn)招生的院校和相關(guān)專業(yè)每年呈增加趨勢(shì),招生人數(shù)隨之成倍增長,使高等廣播電視院校受到人們歡迎,廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位,為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才,但在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問題,以下進(jìn)行簡要分析。

        1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論與實(shí)際相脫離

        我國開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校很多,但在眾多院校中普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺少的現(xiàn)狀,偏向于重視理論教學(xué),使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生,旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能,而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式把學(xué)生局限于在課堂上,學(xué)生缺少自己動(dòng)手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實(shí)踐,對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教師設(shè)計(jì)按步進(jìn)行,學(xué)生缺少實(shí)踐,無法很好地培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力,對(duì)節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。

        1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不完善

        廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)由策劃、編輯、導(dǎo)演、拍攝、錄制、制作等組成,形成科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系,但廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等問題嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的完善性,一部分教師注重傳授課本上的理論知識(shí),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系鏈條中斷,例如,開設(shè)的“新聞采訪與寫作”課程,在教學(xué)的過程中只重視新聞的寫作,而忽略了新聞采訪的實(shí)踐,學(xué)生只停留在寫作層面[1]。

        1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足,實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少

        目前,高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少,而每節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘,并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,學(xué)生都是按組進(jìn)行,每個(gè)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材的次數(shù)有限,很難達(dá)到熟練使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的地步,并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目周期較長,這樣大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成率,很多實(shí)驗(yàn)實(shí)施學(xué)生在課下無法接觸到,這樣學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法得到滿足。

        1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)

        我國新課改在逐步深入,高等院校的教育理念也應(yīng)隨之更新,實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要根據(jù)這一學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新,增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往只是淺顯地懂得設(shè)備的理論操作,無法達(dá)到熟練的掌握運(yùn)用,使學(xué)生在實(shí)際工作中面對(duì)復(fù)雜的廣播電視設(shè)備感到手忙腳亂,實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng),導(dǎo)致不能發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高[2]。

        1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不豐富

        廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較陳舊、單一,無法滿足目前廣播電視行業(yè)對(duì)人才的需求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程普遍是簡單地把理論課程進(jìn)行重復(fù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程簡單化和機(jī)械化,不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。

        2 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

        隨著我國廣播電視行業(yè)未來發(fā)展的趨勢(shì)逐漸明確,對(duì)廣播電視行業(yè)的人才需求也越來越專業(yè)化,用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求,有針對(duì)性地選擇人才、組建專業(yè)隊(duì)伍。我國廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯(cuò)的格局中,更需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才,精通多門專業(yè)知識(shí),掌握多項(xiàng)專業(yè)技能,掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專業(yè)學(xué)科知識(shí),并熟練運(yùn)用到工作中。

        2.1 構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)室、

        打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生走近開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力,更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,為學(xué)生提供更豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí),為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作,以學(xué)生為主體,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并完成,在開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)下,學(xué)生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時(shí)間進(jìn)行,一方面使實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分發(fā)揮其作用,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)人才提供了保障。

        2.2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

        廣播電視專業(yè)的教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)際的真正結(jié)合,充分利用校園電視廣播平臺(tái),我國很多高校已經(jīng)設(shè)立廣播、電視臺(tái),增加高校的宣傳力度,而這一平臺(tái)為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì),校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學(xué)生進(jìn)行,這種環(huán)境下,可以使學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的廣播電視錄制環(huán)境中,進(jìn)行自主實(shí)踐,是將理論知識(shí)融于實(shí)踐的良好渠道。

        2.3 提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師知識(shí)水平

        教師的能力對(duì)學(xué)生教育有重要影響,作為學(xué)生校園生活中最重要的一個(gè)角色,只有提升教師自身的心理健康素質(zhì),才能帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師與學(xué)生的相處時(shí)間較多,教師應(yīng)提高自己的知識(shí)水平,提高心理素質(zhì),讓學(xué)生把教師作為自己的榜樣,無形中提高學(xué)生的知識(shí)水平與心理素質(zhì)。廣播電視各大院校進(jìn)行擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量每年在不斷增加,對(duì)專業(yè)教師人員也有了更高要求,因此,教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的,最大程度使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。

        3 結(jié)語

        我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,編導(dǎo)工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位,傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)作出創(chuàng)新和改革,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,校方增加引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,打造開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提高教學(xué)人員的專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì),培養(yǎng)專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?fù)合型編導(dǎo)人才,促進(jìn)我國廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。

        [1]胡泊.對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究[J].湖南師大學(xué)報(bào),2015(4):12-13.

        [2]陳卓威.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(2):15-17.

        [3]劉復(fù)興.后現(xiàn)代教育思維的特征與啟示[J].山東十大學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2001(4):11-14.

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