王 悅

（黑龍江農(nóng)墾佳木斯學(xué)校 154002）

隨著教育進(jìn)入新世紀(jì)之后，教學(xué)模式慢慢的得到了人們的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式再也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有利的教育了。因此，多媒體的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得高中數(shù)學(xué)充滿了更多的樂趣[1]。并且，幫助高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的幾何畫板這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，變得更生動(dòng)形象且有趣。也從而激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、幾何畫板的概念

所謂幾何畫板是一種適用于數(shù)學(xué)、平面幾何、物理的矢量分析、作圖以及函數(shù)作圖的動(dòng)態(tài)幾何工具。而且，幾何畫板也是一個(gè)通用于數(shù)學(xué)和物理教學(xué)的一個(gè)教學(xué)軟件。最重要的是，給教師提供了一個(gè)更方便編寫教學(xué)課件的軟件。而且，幾何畫板最明顯是優(yōu)點(diǎn)是，幾何畫板這個(gè)軟件充分的給用戶展示了對(duì)教材的編寫和設(shè)計(jì)，從而也就提高了教師的教學(xué)思想以及教學(xué)水平。

二、幾何畫板對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到的作用

1．讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有更好的認(rèn)識(shí)

之所以會(huì)有幾何畫板這種教學(xué)的軟件，并且還積極地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去。其目的就是為了讓學(xué)生能更好更全面的去了解和認(rèn)清楚高中數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)這些知識(shí)的本質(zhì)[2]。所以，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要切記不能只重視對(duì)軟件技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)，而是一定要記得，通過(guò)對(duì)幾何畫板的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)到怎么去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且鍛煉出其獨(dú)特的思維模式。

雖然幾何話本的存在就是為了為高中數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)。但是，高中數(shù)學(xué)教師一定要把幾何畫板作為教學(xué)生認(rèn)知的工具，而不是一個(gè)用來(lái)獲取知識(shí)答案的捷徑。只有調(diào)整好正確的學(xué)生的認(rèn)知，幾何畫板才能對(duì)高中數(shù)學(xué)起到更好的作用。學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)，也才會(huì)有更好的掌握和認(rèn)識(shí)。

2．讓學(xué)生更有效的擺正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

為了更好的讓學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教育部門才做出了對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。因此，學(xué)生才接觸到了幾何畫板。而幾何畫板與現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)做整合，就是為了提高老師對(duì)教學(xué)的效率，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而且，數(shù)學(xué)本身就是一門讓很多學(xué)生提起來(lái)就抵觸的學(xué)科。而幾何畫板的存在，就是將高中數(shù)學(xué)中所存在的讓學(xué)生犯怵的問題，簡(jiǎn)單化以及有趣化。從而，來(lái)幫助學(xué)生來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。

但是，僅僅解決數(shù)學(xué)問題是不夠的。要從根本上改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這樣才能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。而幾何畫板就能起到調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。因?yàn)椋瑤缀萎嫲灏央y解的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藞D形，數(shù)學(xué)不再是單純的數(shù)字組合，也就在視覺上給了學(xué)生輕松的感受。那么，也就間接地慢慢的改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存有的傳統(tǒng)印象。

三、高中數(shù)學(xué)存在的問題

1．知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜

數(shù)學(xué)本身就是一門越學(xué)越復(fù)雜的科目。其知識(shí)點(diǎn)是隨著學(xué)生的慢慢成長(zhǎng)而一步一步加深困難程度的。但是，現(xiàn)在的學(xué)生最怕的就是解決困難。因此，學(xué)生也就從心底慢慢的堆積了對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸和反感并且越來(lái)越深。

2．知識(shí)內(nèi)容枯燥無(wú)味

數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，語(yǔ)文可以開發(fā)學(xué)生的想象去解答問題。而數(shù)學(xué)，則需要按照標(biāo)準(zhǔn)的公式或者方程去解決。所以，本身就對(duì)數(shù)學(xué)反感的學(xué)生，就會(huì)更加覺得數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容枯燥無(wú)味。而且，隨著高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度加深，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸也就越變?cè)缴睢?/p>

四、多媒體條件下幾何畫板的優(yōu)點(diǎn)

1．具有教學(xué)新意

幾何畫板的出現(xiàn)，無(wú)疑是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的拯救。也同時(shí)拯救了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的誤解。幾何畫板成功的將高中數(shù)學(xué)課本中的“疑難雜癥”，轉(zhuǎn)換為了簡(jiǎn)單且直觀的問題。

這樣也就直接的解決了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的困惑。因?yàn)?，幾何畫板將問題組成一個(gè)更為直觀的圖形來(lái)解決，就相比起原先的數(shù)學(xué)公式、方程等，更容易讓學(xué)生接受。這也就幫助了學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)解答，然后會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)根本不是想象中的那么枯燥和困難[3]。

2．改變學(xué)生的觀念

計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生是有著巨大的誘惑的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)是課本上沒有的東西。所以，在當(dāng)下的多媒體條件下，結(jié)合幾何畫板對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。就可以從根本上改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤解和抵觸。

尤其多媒體操作新穎，幾何畫板又具有學(xué)習(xí)趣味。兩者相結(jié)合更能深入的改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的誤解和反感。最重要的是，讓學(xué)生進(jìn)行親自操作。那么對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)就有了更好的推動(dòng)和改變。

五、幾何畫板對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

幾何畫板作為解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)軟件。更從側(cè)面解決了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和抵觸感[4]。而且更重要的是，幾何畫板將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為更為直觀的圖像圖形，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單的去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，同樣是數(shù)學(xué)知識(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生起到的教學(xué)作用是不大的。但是利用幾何畫板之后，就使得學(xué)生的課堂效率得到了提高。

最重要的是，幾何畫板使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)提起了濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了舉一反三以及解決研究問題從而解決問題。所以，在多媒體條件下，幾何畫板的運(yùn)用對(duì)于高中數(shù)學(xué)所起到的作用，簡(jiǎn)直是百利而無(wú)一害。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下多媒體技術(shù)發(fā)展的特別迅速。所以，多媒體助學(xué)也慢慢的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去了[5]。而且，多媒體技術(shù)的加入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥和反味。反而還增添了許多的趣味。使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的誤解也慢慢的淡化，并且還慢慢的掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單且直接的技巧。所以，在多媒體條件下，利用幾何畫板對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)下最明智的教學(xué)方式。

[1]李忠祥,劉健.幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合[J].中國(guó)電化教育,2015,(z1)：121,131.

[2]張利燕.幾何畫板在高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究,2015,(2)：122-123.

[3]項(xiàng)澤堃.《幾何畫板》在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2016,(12)：119-120.

[4]沈瑞林.試分析幾何畫板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流,2015,(34)：34-35.

[5]孫玉英.幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)用[D].聊城大學(xué),2014.