（烈山區(qū)第一實驗小學 安徽淮北 235025）

一、學前教育對人的發(fā)展的作用

學前教育對人的發(fā)展的價值是眾多學前教育價值中最核心、最根本的價值。它對教育、家庭和社會發(fā)展的價值是通過它對人的發(fā)展的價值的中介來實現(xiàn)的。大腦的發(fā)育是人類心理發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。學齡前階段是人腦形態(tài)、結(jié)構(gòu)和技能在人類生活中發(fā)展最快的時期。

大量研究證明，兒童從初生到5歲的智力發(fā)展是處于最迅速的時期，兒童的智力和求知欲的發(fā)展，是以他們的經(jīng)驗為轉(zhuǎn)移的。如果兒童處于刺激豐富的教育環(huán)境中，能經(jīng)常地從事他的活動和增加他個人的生活經(jīng)驗，他們就會有學習的愿望，而且學得愉快從容，兒童的操練和經(jīng)驗越多，其內(nèi)在潛力就越能得到發(fā)展。因此，兒童智力發(fā)展依賴于早期刺激，兒童與環(huán)境的早期接觸決定他們有多少潛能可以變?yōu)楝F(xiàn)實。智力是一種動態(tài)過程，它需要有經(jīng)常不斷的刺激性的環(huán)境經(jīng)驗來利用先天的潛能。

可見，學前教育對個體的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高有著重要而長遠的影響。大腦是個體心理發(fā)展的必要硬件，其質(zhì)量直接影響著人類的發(fā)展，而學前階段是大腦形態(tài)、結(jié)構(gòu)和技能發(fā)展的最快速、最關(guān)鍵的時期。同時，這一時期的發(fā)展在很大程度上受到早期環(huán)境和教育質(zhì)量的影響，直接為學前教育產(chǎn)生長期而深刻的影響，對人的全面發(fā)展和國民素質(zhì)的提高提供了生理基礎(chǔ)和依據(jù)。

1.學前教育對人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展的作用

社會性和人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，是在社會化過程中逐步形成和發(fā)展起來的。學前階段是個體社會化的初始階段和關(guān)鍵時期。在后天環(huán)境和教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展了對人、事、物的最初的、基本的情感和態(tài)度，在與周圍人交往的過程中奠定了行為、性格和人格的基礎(chǔ)。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。

2.學前教育對人的認知發(fā)展的作用

學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成是容易的，如果錯過了這一時期，在以后的階段要彌補它是非常困難的，有時甚至是不可能的。已有研究證明，早期教育在兒童認知發(fā)展中起著重要作用。環(huán)境刺激單調(diào)、不良，缺乏合適的學前教育，會導致兒童認知落后，同時為兒童提供豐富的情感體驗和積極的引導、幫助和教育，能促進其認知發(fā)展。另一方面，學前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發(fā)展和終身學習產(chǎn)生重大影響。適當?shù)膶W前教育遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，能積極促進兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展，包括語言能力、思維、想象力、創(chuàng)造性、學習動機、求知欲、自我效能感等。不適當?shù)膶W前教育如對兒童進行機械的學術(shù)知識和技能訓練，不僅會損害兒童的學習興趣、學習熱情和內(nèi)在學習動機，降低他們的自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨立思考能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認知發(fā)展產(chǎn)生長遠的消極影響。

二、學前教育對教育事業(yè)、家庭和社會的作用

學前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進步也具有重要的作用。

1.學前教育對教育事業(yè)發(fā)展的作用

學前教育作為我國學制的第一階段、基礎(chǔ)教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學前向小學的過渡。

2.學前教育對家庭和社會的作用

兒童的健康成長和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福的關(guān)鍵因素，影響著家庭生活的質(zhì)量。家庭是社會最基本的單位，每個孩子都與一個或幾個家庭聯(lián)系在一起，因此學前教育影響著整個社會，在許多國家成為政府關(guān)注國家的窗口。

當前我國學前教育機構(gòu)不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學習。這從另一個側(cè)面反映了學前教育及其質(zhì)量對家庭生活、國民經(jīng)濟發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

當一個民族在思考它未來命運時，不能不把培養(yǎng)一代人的創(chuàng)造力作為教育的一個重要使命來履行。城市建設(shè)需要創(chuàng)造，教育發(fā)展需要創(chuàng)新，社會發(fā)展更需要有創(chuàng)造力的人才。學前教育就承擔著這樣一種責任——讓我們的孩子從小學會學習、學會表達、學會創(chuàng)造。由此，學前教育舉足輕重，是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是一個國家現(xiàn)代化發(fā)展的需要。