涂蓓 李明謙

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)“90后”大學(xué)生近百份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查有關(guān)藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生所關(guān)心的幸福指數(shù)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，89%藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生最關(guān)注的幸福指數(shù)問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題，其次是人際交往問(wèn)題和社會(huì)安定問(wèn)題以及美好的另一半問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，就業(yè)問(wèn)題仍然是“90后”藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，但同時(shí)可以看出，當(dāng)今的“90后”大學(xué)生對(duì)待就業(yè)這個(gè)問(wèn)題有自己的解決問(wèn)題方式，即通過(guò)提高自身的人際交往能力來(lái)提升就業(yè)率，并認(rèn)識(shí)到能否就業(yè)直接體現(xiàn)了幸福指數(shù)的高低?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)“90后”藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生能夠正視就業(yè)問(wèn)題，敢于面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，能夠隨著社會(huì)的發(fā)展適時(shí)地調(diào)整就業(yè)觀念、克服自身缺點(diǎn)來(lái)提升自身的幸福指數(shù)。

【關(guān)鍵詞】90后；藝術(shù)教育；大學(xué)生；幸福指數(shù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0156-02

最近，經(jīng)常在電視上看到記者采訪路人：“你幸福嗎？”每個(gè)人的回答都不一樣，但每個(gè)人期望的答案是“幸?！薄？梢?jiàn)，任何一個(gè)時(shí)代，人們所期望的生活方式均是安定舒適的生活環(huán)境，不為生計(jì)發(fā)愁，即為幸福。本次調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)“90后”藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生這個(gè)時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的幸福指數(shù)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷可以看出，“90后”藝術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生最關(guān)注的仍然是就業(yè)問(wèn)題，以及如何提高自身的就業(yè)機(jī)會(huì)，如何提升自身的人際交往能力，進(jìn)而來(lái)提升自身的幸福指數(shù)。

幸福指數(shù)一：就業(yè)問(wèn)題

就業(yè)是指具有勞動(dòng)能力且有勞動(dòng)愿望的人參加社會(huì)勞動(dòng)，并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入。就業(yè)問(wèn)題是每一個(gè)社會(huì)人所面臨的最重要的抉擇問(wèn)題之一。

相比較“70后”就業(yè)觀的雙向選擇，即A擇業(yè)B考研；到“80后”大學(xué)生就業(yè)觀的四項(xiàng)選擇，即A擇業(yè)B考研C公務(wù)員D自由職業(yè)；“90后”的藝術(shù)教育類(lèi)大學(xué)生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，則變成了N項(xiàng)選擇，即A擇業(yè)B考研C創(chuàng)業(yè)D出國(guó)E公務(wù)員F自由職業(yè)等等?！?0后”大學(xué)生對(duì)待就業(yè)問(wèn)題能夠更加明確自己畢業(yè)后的方向，對(duì)待就業(yè)的“鐵飯碗”問(wèn)題早已不是絕大多數(shù)“90后”藝術(shù)教育類(lèi)大學(xué)生探討的問(wèn)題，他們更關(guān)心的問(wèn)題是如何提高自身的能力來(lái)促使自身更好的擇業(yè)，通過(guò)更好的擇業(yè)來(lái)提升自身的滿意度，同時(shí)提升自身的幸福指數(shù)。特別是藝術(shù)教育專業(yè)的“90后”大學(xué)生，他們出生在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷好轉(zhuǎn)的時(shí)期，通過(guò)了解“70后”父母的努力成長(zhǎng)歷史，他們更加感受到多元化的重要性，從小吸收的多元化知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)的幸福指數(shù)需要全方位的知識(shí)來(lái)充實(shí)，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)抉擇問(wèn)題，但絕不是個(gè)難題，因?yàn)樗囆g(shù)本身即為多元化，可吸收性較強(qiáng)，教育又是以人為本的理念，那么藝術(shù)教育專業(yè)這個(gè)多元化的可吸收性強(qiáng)的以人為本的教育理念，更加符合多元化的社會(huì)需求，即學(xué)到了藝術(shù)類(lèi)的專業(yè)性，又可以將專業(yè)性的藝術(shù)專業(yè)教書(shū)育人；在就業(yè)問(wèn)題方面，既可以選擇專業(yè)性的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)，又可以選擇多元化的中小學(xué)教育，還可以選擇開(kāi)辦藝術(shù)類(lèi)學(xué)校，也可以選擇自由的教學(xué)方式等等。

總之，藝術(shù)教育專業(yè)的“90后”大學(xué)生，對(duì)待就業(yè)問(wèn)題的可選擇性是多元化的，只不過(guò)不同的選擇，其幸福指數(shù)是不同的，但只要選擇的多元化的就業(yè)，在不斷充實(shí)自身的同時(shí)，也就是在提升自身的幸福指數(shù)。

幸福指數(shù)二：人際交往問(wèn)題

所謂人際交往是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。其種類(lèi)包括表達(dá)理解能力、人際融合能力、解決問(wèn)題的能力。

如今的“90后”藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生，在表達(dá)理解力方面更勝一籌。由于從小生活在高速發(fā)展的信息時(shí)代，同時(shí)，兒童期的啟蒙培養(yǎng)已經(jīng)從“90后”大學(xué)生開(kāi)始多元化體現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)“90后”的多元化培養(yǎng)，比如：鋼琴、舞蹈、美術(shù)、口才、作文等等，讓大多數(shù)的“90后”大學(xué)生們能夠擁有較強(qiáng)的表達(dá)能力以及豐富的理解力，他們更多時(shí)候會(huì)強(qiáng)調(diào)：“我認(rèn)為是什么，我希望是什么樣”，他們更愿意去表達(dá)自己的想法，更期望別人的關(guān)注。

然而，正是因?yàn)閺男〉倪@些優(yōu)越條件的培養(yǎng)，導(dǎo)致的問(wèn)題是：“90后”的藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生的人際融合能力較弱，自小的培養(yǎng)對(duì)“90后”的自身成長(zhǎng)提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)，正是每天的特長(zhǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致“90后”孩子們每天都奔波于各個(gè)課堂，各個(gè)家教，學(xué)著家長(zhǎng)夢(mèng)想中的美好的藝術(shù)，而真正由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的藝術(shù)卻少之又少，導(dǎo)致的問(wèn)題是：這一切都是學(xué)給父母看的，是不情愿的。在缺少想象力的美好的思維方式下的藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在人際關(guān)系表象上則為“無(wú)奈”，最終影響到自身的人際融合交往能力。

通過(guò)這樣無(wú)奈的學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的解決問(wèn)題，經(jīng)常是以條件來(lái)?yè)Q取解決方式，這樣的惡性循環(huán)，使得“90后”藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生更加依賴別人的幫助，不愿意自主的解決問(wèn)題。然而正是這個(gè)信息化的時(shí)代，促使“90后”學(xué)生知道自己不是不能解決問(wèn)題，而是自己懶于解決問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)如今的“90后”藝術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生可以看出，懶惰是他們的共性，挫折教育和經(jīng)歷是他們走向社會(huì)的重要的課程。

幸福指數(shù)三：如何提高幸福指數(shù)

筆者所帶的“90后”學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生在人生的19年里經(jīng)歷過(guò)四次手術(shù)，家庭的富裕永遠(yuǎn)達(dá)不到她心目中的幸福指數(shù)，自小備受欺負(fù)的校園生活讓她感覺(jué)不到任何的幸福。在新生軍訓(xùn)的那些天里，筆者發(fā)現(xiàn)了她的不同、她的孤獨(dú)、她的無(wú)奈、她的憤世。她不喜歡和同齡人接觸，對(duì)突然改變的生活方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，甚至一度想過(guò)自殺。對(duì)待這樣的學(xué)生，除了增加更多的關(guān)注，更重要的是給予她心靈的呵護(hù)。通過(guò)多次和她及家長(zhǎng)溝通，了解她的歷史，傾聽(tīng)她的訴說(shuō)，用她的思維方式來(lái)感受軍營(yíng)的生活、大學(xué)的生活。讓她感受到筆者是真的在乎她，理解她，通過(guò)十二天心與心的交流，有一天她主動(dòng)給媽媽打電話：“媽媽，對(duì)不起，我以前總是借著自己身體的病因和你發(fā)脾氣，你從來(lái)都不忍心說(shuō)我，其實(shí)我是故意的，我就是故意想激怒你，來(lái)滿足我發(fā)泄后的快感。這幾天，在軍營(yíng)的生活，讓我知道，世界上，只有我的媽媽才能忍受我的脾氣，我不能讓自己一時(shí)發(fā)泄后的快感來(lái)增加你的煩惱，我明白一個(gè)道理，如果我不開(kāi)心，你永遠(yuǎn)都會(huì)因?yàn)槲业牟婚_(kāi)心而難過(guò)，而且會(huì)比我更難過(guò)?！焙髞?lái)，她媽媽給筆者打電話，感謝筆者和她女兒的溝通，感謝軍營(yíng)的生活，讓她真正的從女兒言語(yǔ)中感受到了被理解的幸福。

幸福是人們對(duì)生活滿意程度的一種主觀感受。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷可以看出，“90后”藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為的幸福公式是：幸福=滿意的工作+安定的社會(huì)環(huán)境+適合的另一半。幸福指數(shù)是需要努力的去創(chuàng)造的，只有在學(xué)生時(shí)期，經(jīng)歷過(guò)挫折，經(jīng)歷過(guò)失敗的學(xué)生，才能更好體會(huì)到幸福的不易；只有不斷自主學(xué)習(xí)并充實(shí)自己的學(xué)生，才能擁有充實(shí)的感官體驗(yàn)，才能不斷提升自身的幸福指數(shù)；只有明確目標(biāo)的學(xué)生，才能在幸福到來(lái)的時(shí)刻得到真正的滿足；只有努力爭(zhēng)取來(lái)的幸福，才是最真真切切的幸福；這才是真正的幸福指數(shù)。

綜上所述，幸福指數(shù)是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的，因人而異，但期望值均是自己心目中的幸福。對(duì)于當(dāng)今“90后”藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生的幸福指數(shù)而言，一份較適合的工作、良好的人際交往能力、穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境以及尋找到美好的另一半，是大多數(shù)“90后”藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生的短期幸福目標(biāo)。因此，只有不斷充實(shí)自己用知識(shí)武裝頭腦；只有適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化；只有加強(qiáng)了良好的人際交往能力，擁有了這三點(diǎn)，你的幸福指數(shù)還會(huì)不高嗎？

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