王明珠

摘 要：文章介紹了國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂手機程序應用技術發(fā)展情況，從翻轉(zhuǎn)課堂應用于“Android手機程序應用技術”課程的特色，翻轉(zhuǎn)課堂用于手機程序應用技術課程的具體辦法3方面詳細論述筆者觀點，希望手機程序應用技術開創(chuàng)者與教育工作者進行聯(lián)合，設計出更有利于學生學習的教學程序。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；Android；手機程序應用技術

近些年來，教育教學發(fā)展迅速，隨著智能手機的不斷普及，教師可以利用的教學輔助教具更多并且更加便捷。很多的手機軟件程序開發(fā)者與教育教學研究者聯(lián)合，開發(fā)出有利于學習的APP。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，與對Android手機程序應用的了解和學習，發(fā)現(xiàn)并嘗試，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，設計手機應用程序，希望可以輔助課堂教學，提升教學的趣味性和有效性，為現(xiàn)階段的教學創(chuàng)新改革提供參考和硬件保障。下面筆者詳細論述“Android手機程序應用技術”課程的建設思路和具體應用方案。

1 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂手機程序應用技術發(fā)展情況

翻轉(zhuǎn)課堂，最開始是由美國的教育工作者所提出并推廣的，我國在學習這種教學模式后，發(fā)現(xiàn)這種教學模式的優(yōu)勢，并大力在全國范圍內(nèi)對各個階段的教育教學進行不斷的嘗試和推廣。近兩年來，教育從業(yè)者通過翻轉(zhuǎn)課堂的實際應用，提出將翻轉(zhuǎn)課堂與手機程序相融合，希望可以顛覆傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，使學生得到更加有效的教學。通過研究翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念，想要將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與手機程序相融合，則必須要滿足翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，并進行延伸，注重學生在使用手機應用程序時的效率和使用程序后的成果。美國加州一中學，則率先運用了手機應用程序，來進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學，通過對于這個案例的研究和分析，國內(nèi)的教育工作者，學習并探索Android手機與翻轉(zhuǎn)課堂的連接點，希望可以利用當今的互聯(lián)網(wǎng)與Android手機的普及，提升我國教育教學質(zhì)量，發(fā)揮Android手機便捷的特點，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效益最大化。如何設計Android手機翻轉(zhuǎn)課堂應用程序，如何推動Android手機翻轉(zhuǎn)課堂應用程序的發(fā)展，是當今的重中之重。下文詳細論述Android手機翻轉(zhuǎn)課堂的應用程序的特點，和具體的手機應用程序用于翻轉(zhuǎn)課堂的具體辦法，這是目前教育發(fā)展的必然趨勢，如果可以恰到好處地運用Android手機來進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學，那么，必然會提升當下的教學質(zhì)量和教學效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應用于“Android手機程序應用技術”課程的特色

2.1 程序應用的頁面設計

基于當代學生的心理和學習模式，首先，在設計安卓手機翻轉(zhuǎn)課堂應用程序時，一定要做到頁面簡潔，并且容易獲得，容易操作。另外，因翻轉(zhuǎn)課堂主要是需要學生自主進行，所以，應用程序內(nèi)必須擁有課堂簽到、觀看課堂課件、教學視頻等，完全覆蓋教學的整個過程，督促學生進行學習，并完成教師所安排的任務。其次，為了適配于當今學生的需求，可以設計小程序打卡模式，學生可以每天將需要完成的任務，書寫入小程序內(nèi)，完成打卡，類似于to do list，實現(xiàn)學生學習的自主性[1]。最后，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂手機程序，對學生作業(yè)學習等情況進行評定和打分，并且根據(jù)學生提交的作業(yè)進行線上批改，及時糾正學生的學習錯誤和誤區(qū)，有效地對學生進行點撥，并且提供學習參考和學習意見，完善學生與教師之間的溝通循環(huán)。學生也可以在線上與教師進行溝通，因為通常情況下，學生可能會出于各種心理因素，不敢與教師進行溝通，而在網(wǎng)絡的環(huán)境下，學生相對更加大膽，有助于師生之間的交流，營造師生共同進步、共同學習的氛圍。

2.2 人機互動功能

在設計手機翻轉(zhuǎn)課堂應用程序的過程中，必須要體現(xiàn)人機互動的功能。因為，智能化產(chǎn)品質(zhì)量的不斷提升，使更多的安卓手機具有高度的智能化。人們可以通過與手機互動，更加便捷地學習和生活。類似于IOS系統(tǒng)的SIRI，Android的系統(tǒng)也不斷地推出更加智能化的服務。所以，在設計翻轉(zhuǎn)課堂手機應用程序時，必須要考慮到這一點，有效地提升人機互動功能，使智能化產(chǎn)品應用在手機翻轉(zhuǎn)課堂應用程序的設計中。

2.3 移動課堂

將翻轉(zhuǎn)課堂應用在手機中，其最典型最突出的一個特點是，體現(xiàn)了移動課堂的教學模式，學生可以利用手機，隨時隨地進行課堂內(nèi)容的學習，也就是說明，現(xiàn)代的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，使教學不再拘泥于課堂，學生隨時隨地都可以進行學習，并且可以利用閑散時間進行碎片化學習，充分利用時間，發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂手機應用程序的最大效益。從另一個角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂手機應用程序，對于教師也是一種解放，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于一對多的教學形式，而在這種形勢下，教師想要了解每個學生是比較困難的，而翻轉(zhuǎn)課堂手機應用程序的建設，一方面可以改善傳統(tǒng)教學中教師難以理解學生的情況，另一方面，因為翻轉(zhuǎn)課堂可以以視頻錄制的形式來進行教學，所以，教師也不必拘泥于課堂中，可以在各種情形下，進行更加真實直觀的教學，提升教學的有效性，也更讓學生接受，更加貼合實際[2]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂用于“Android手機程序應用技術”課程的具體辦法

3.1 課前預習的應用

“工欲善其事，必先利其器。”前文所提到的所有內(nèi)容是“利其器”的部分，這段文字中則主要是講“善其事”的過程。翻轉(zhuǎn)課堂應用于安卓手機程序應用技術課程中，一定要做好課前預習的應用。運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行學習，首先，學生可以運用翻轉(zhuǎn)課堂手機APP，來進行課前微視頻的觀看，對即將講述的課程有一定的了解。另外，學生可以根據(jù)微視頻的內(nèi)容，在課前進行學習資料的查詢，在建設翻轉(zhuǎn)課堂APP時，技術開發(fā)者也應設計翻轉(zhuǎn)課堂APP內(nèi)的學習資料，聯(lián)想功能，使學生在查詢資料時更加準確便利[3]。

其次，學生可以擬定學習計劃，并上傳到翻轉(zhuǎn)課堂APP內(nèi)，根據(jù)實際的學習情況進行打卡。這樣的學習模式更加個性化，也更加符合學生自身的學習情況和學習能力，就是可以通過翻閱學生的學習計劃打卡情況，了解學生課前的預習程度，及時地對課堂內(nèi)容進行調(diào)整，以便于打造出更加高效、更適宜學生的教學方案和教學模式。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂APP內(nèi)，應具備課前預習效果考核，量化學生的學習預習情況，使預習效果更佳明顯，教師通過預習考核結果，了解學生的預習情況，必要時可以在互動模塊與學生進行互動，解決學生的疑惑，突破學生的學習限制，更加高效地進行課程講解。

3.2 課中學習的應用

翻轉(zhuǎn)課堂主要是提升了學生在教學活動中的地位，讓學生成為課堂的主人?？梢宰寣W生在課堂上更加自由地學習，并且，學生可以根據(jù)其預習情況，有選擇性地在課上進行學習，安卓手機程序應用技術課程也可如此。學生可以將課下總結出的難點與疑惑帶入課堂中，并通過課堂內(nèi)容的學習，解決自身所存在的困惑，如果無法自身解決，也可與教師進行溝通，得到知識學習的提升。在課上，教師應鼓勵學生積極進行學習成果展示，一方面鼓勵了學生自學的行為，另一方面也提升了學生的學習積極性和自信心。

3.3 課后知識鞏固應用

課后知識的鞏固，是知識學習的重中之重。運用手機翻轉(zhuǎn)課堂程序，進行課后知識鞏固，不僅可以提升學生對于課后知識鞏固的積極性和興趣，還可以提升課后知識鞏固的效率和效益，一舉兩得。具體的應用方法主要分為兩個方面，一方面是知識掌握評測，另一方面是知識鞏固計劃打卡。在學生進行課后知識鞏固的過程中，必須要進行大量的隨堂測試和知識點測評，只有這樣，才能讓學生更加深刻地記憶知識點，這對于“Android手機程序應用技術”課程而言，是非常有意義且必要的。從另一個角度來看，應用翻轉(zhuǎn)課堂來進行課后知識鞏固，加強了學生隨時隨地進行課后知識點鞏固的能力。教師也可以通過手機程序，來對學生的課后知識鞏固進行評分，及時糾正學生的學習錯誤，提高教學質(zhì)量[4]。在這個過程中，學生與教師是共同成長、共同進步的過程，另外，也可以鼓勵學生在手機翻轉(zhuǎn)課堂程序中進行互助溝通，取他家之長，補自家之短，共同進步。

4 結語

總而言之，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的安卓手機程序應用技術課程建設，其工程是最為浩大的，不僅要做好課程內(nèi)容的設計，更要高效地運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行課程講解和課程建設。在此過程中，設計好翻轉(zhuǎn)課堂手機應用程序，可以提高學生的學習效率，減輕教師的教學壓力。通過近幾年來我國翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在安卓手機程序應用技術課程中的建設，可以得出，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用是處于世界先列的，這也可以表明我國的教育水平在不斷提升，并且可以與國際高等學府比肩。希望未來我國的教育事業(yè)可以蒸蒸日上，為祖國的建設培養(yǎng)出一代又一代的出色人才。

[參考文獻]

[1]王晴.高職院?！胺D(zhuǎn)課堂”智能手機教學軟件的開發(fā)與應用[J].科教文匯（下旬刊），2018（8）：82-83，87.

[2]郭姣.媒介化時代智能手機在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2018（3）：151-152.

[3]王晶.手機應用為載體的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語翻譯實踐教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2018（1）：151-152，155.

[4]王明琪，朱捷.高職公共英語自主學習能力與翻轉(zhuǎn)課堂研究—手機移動教學實踐[J].英語廣場，2017（10）：69-71.

Abstract：This paper introduces the development of mobile phone application technology in flipped classrooms at home and abroad. From the characteristics of the flipped classroom applied to the “Android Mobile Phone Application Technology” course， the specific method of flipped classroom for mobile phone application technology courses is discussed in detail. The pioneers of mobile application technology and technology educated to design a teaching program that is more conducive to student learning.

Key words：flipped classroom mode； Android； mobile phone application technology