高國坤

摘 要：新課程改革和素質教育的深入推進要求在實際教學過程中要對生本思想進行關注，讓學生成為課堂主體，開展個性化教學。因此，堅持因材施教的原則就成為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵因素。但是結合實際教學情況可知，受傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)老師沿用的依舊是“填鴨式”的教學模式，這是遠遠不能滿足社會發(fā)展需要的。基于以上認識，筆者在本文結合互聯(lián)網和教育融合進程加快的趨勢以及對我國當下教育現(xiàn)狀進行分析，指出了在實際教學過程中存在的問題，并對問題背后的原因進行分析，進而提出如何在互聯(lián)網條件下開展個性化教學的策略。

關鍵詞：互聯(lián)網+;個性化;策略

一、我國當下學校教育現(xiàn)狀

實現(xiàn)人的全面發(fā)展是素質教育提出的重要觀點，新課改也提倡讓學生成為課堂主體，開展因材施教，制定個性化的教學方案，實現(xiàn)真正意義上的一對一教學模式。然而由于師資、教學資源等方面限制，使得我國當下的教育現(xiàn)狀和預期目標相距甚遠。

結合我國當下的教育現(xiàn)狀可知，在基礎教育階段實行的是九年義務教育，家長可以按照自己的意愿選擇學校，但是中考和高考則是需要通過參加考試才能考入理想的學校，考試實際上就是篩選。但是不管采取哪種方式，我們的教育都是跟學校有密切關系的，而學校教育一般都是采用的班級授課模式。這一模式的最大弊端就是老師無法關注班里每一個學生，無法做到有針對性地教學，這就必然會導致教學質量的下降。

因此，要想真正貫徹素質教育的要求，就必須牢記生本理念，尊重學生的個體差異，制定個性化的教學方案，實現(xiàn)每個學生的全面進步。

二、開展互聯(lián)網和教育結合的必要性分析

結合當下中學教學實際可知，課堂教學效率是比較低的，主要表現(xiàn)在教師對課堂教學模式的把握性不準、教學目標制定不清晰以及對生成性教學不能進行有效預設等，這些問題的存在就使得學生對學科學習的積極性不高，導致無法有效實現(xiàn)預期的學習效果。因此如何轉變課堂教學模式，激發(fā)學生的主體地位就比較重要了，互聯(lián)網+教學模式就是在這一背景下產生的，將互聯(lián)網技術融入學科教學是非常必要的，其具備的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學模式所不具備的，具體來說如下：

（一）“互聯(lián)網+”教學可以創(chuàng)設生動有趣的教學情境

中學教學的宗旨是培養(yǎng)學生探索知識的能力和邏輯思維能力，利用多媒體技術可以讓相對嚴謹?shù)膶W科知識融入生動的情境中，在這種模式下中學知識就可以很容易被學生接受，在生動有趣的教學情境下實現(xiàn)學生學習積極性的提升。

（二）“互聯(lián)網+”教學模式可以將學科知識進行詳細展示

借助“互聯(lián)網+”教育中的多媒體技術可以將學科公式、概念等以動畫的形式詳細地展現(xiàn)出來，讓整個教學思維更加直觀化，加深學生的感官認識，尤其可以將知識的難點和思路進行直觀展現(xiàn)，讓學生的思維得到全面鍛煉，培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）“互聯(lián)網+”教學模式的應用可以實現(xiàn)學生綜合素質的全面提高

在實際授課過程中，“互聯(lián)網+”教育的實施可以將聲光電技術更好地融入教育資源中，不僅可以進行群體授課，還能實現(xiàn)單獨操作，讓學生真正成為學科學習的主人，提高學生手腦并用能力。

（四）利用“互聯(lián)網+”教學模式可以提升學生解決問題的能力

隨著多媒體技術和網絡技術在教育教學中應用的不斷深入，信息化教學資源也呈現(xiàn)出越來越豐富的形式。通過網絡傳播和信息化教學資源的優(yōu)化，可以實現(xiàn)讓學生將學科學習和生活進行實時的聯(lián)系，有利于創(chuàng)設特定的情景，促進學生非智力因素的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網+教育”背景下開展個性化教學的途徑

在學科教學中，教師可以借助“互聯(lián)網+”教育的存儲功能，將一些需要的教育資源在電腦中進行存儲，并在課堂上進行適時的展現(xiàn)，如果是圖形知識點和題目，可以借助計算機獨有的高速處理信息的特點將精美的圖在課堂上進行展現(xiàn)，并可以實現(xiàn)讓圖像根據(jù)課程內容的要求進行刪減和改變，進而對某些需要強調的解題思路進行剖析，讓學生的思維軌跡更加清晰。

（一）利用“互聯(lián)網+”教育進行新課的導入

俗話說：“好的開頭是成功的一半”，一節(jié)成功的課例如何開頭是非常重要的，開頭開的好，學生的注意力就會被長時間吸引，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學習的主動性得到提升?！盎ヂ?lián)網+”教育獨有的實像技術能夠將教學內容變得更加形象和直觀，為學生創(chuàng)設一種全新的教學形式，可以極大地提高學生的學習興趣。

（二）利用“互聯(lián)網+”教育學習重難點知識

眾所周知，“互聯(lián)網+”教育的最大特點就是形象生動、直觀、動靜皆宜。借助“互聯(lián)網+”教育可以將抽象的事物變得更加具體，讓學生的各種感官協(xié)同起來，提升學習積極性，解決教師講授的重難點，實現(xiàn)有效精講，例如教材上的例題和插圖是靜態(tài)資料，僅憑教師的一張嘴和一支筆是無法讓學生快速理解的。時間一長，學生的主體意識就會被無視，進而失去學科學習的興趣。但是當教師利用課件將整個思維過程進行展示時，可以讓學生直觀地觀察到，突破了教學難點，學生也就很容易把握講授的內容了。

（三）借助“互聯(lián)網+”教育開展自主學習

新課程標準明確提出要開展自主合作探究式的學習模式，因為只有這樣的學習方式才能有效提升學生的綜合素養(yǎng)。新課改指出要讓學生成為課堂真正的主人，這就決定了現(xiàn)代“互聯(lián)網+”教育不能僅僅作為教師的教學工具，更要成為學生學習的工具。在教師的指導下，學生可以主動地對網絡上的資源進行搜索，這種搜索知識的過程就是一種自主探究的方式。

（四）教學角色的變革

互聯(lián)網技術和“互聯(lián)網+”教育模式的不斷進步，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應當下的教育需求，所以教師要進行教學思想的轉變，讓學生成為課堂主體，教師更多承擔的是組織者和引導者的角色。

（五）教學方式的變革

教學方式是指為了實現(xiàn)教學目的，將教學內容進行展現(xiàn)，借助一定的教學手段實現(xiàn)的，是在教學原則指導下開展的一整套師生互動的活動。教學方式的有效性主要包括觀念性的方式以及與物質結合的技術性方式。只有將兩種方式結合在一起才能實現(xiàn)教學方式的真正變革，具體來說有以下幾種：

1.翻轉課堂教學

翻轉課堂最早見于美國學校，在這一教學模式下，教師可以在課前或課上，組織學生通過互聯(lián)網觀看在線視頻進行學習，引導學生開展自主學習。在課后的自主學習過程中，學生有足夠獨立思考的時間，對自己的想法進行表達，并在網絡平臺上進行討論和交流。在課上，教師可通過學生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正教學中的錯誤，也可以設計問題討論環(huán)節(jié)，對課堂教學過程進行設計，了解學生反饋的問題。

2.差異化教學

差異化教學要求教師做到以學生為本，教師的角色是引導和幫助學生，為學生服務。要做到這一點就要求教師首先尊重學生的差異，依據(jù)學生的發(fā)展水平制定個性化的教學計劃和教學方案，并注意在實際教學過程中進行調整和優(yōu)化。其次，教師要對“互聯(lián)網+”教育模式進行合理利用，為學生提供能實現(xiàn)學生個性發(fā)展的差異化教學資源，布置差異化的作業(yè)，讓不同程度的學生都能實現(xiàn)進步。在這種教學模式下，學生可以依據(jù)自己的興趣和學習能力選擇適合自己的，并在此基礎上實現(xiàn)一定程度的進步和發(fā)展，讓學生成為真正意義上的課堂主人。

3.探究究性學習

在“互聯(lián)網+教育”背景下，教師可以創(chuàng)設更加開放性的學習情景，讓學生在研究和實踐中實現(xiàn)真正的學習，提高自己解決問題的能力。在探究性學習過程中，教師不再將知識直接傳遞給學生，而是學生的引導者，激發(fā)學生主動探究知識的欲望，進而參與到自身知識的構建當中老，開展探究性學習。

綜上所述，可知“互聯(lián)網+教育”是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，教與學的變革以及教學方式的變革是教學優(yōu)化的過程。隨著教育技術的不斷進步，教師的教學方式也會越來越符合人性化特點，符合學生的學習習慣和特征，最終實現(xiàn)“互聯(lián)網+”教育與學科課程的深度融合。

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