王世斌

摘 要：《物理課標(biāo)》明確指出：“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”?！傲x務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成?！?/p>

關(guān)鍵詞：初中生;提出問(wèn)題;能力;教學(xué)模式

《新課標(biāo)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。” 物理是以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，探究式的實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。

一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和研究的意義

目前在應(yīng)試教育的影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。許多教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背結(jié)論”，很少做實(shí)驗(yàn)，不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)只被作為收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試的工具。學(xué)生實(shí)驗(yàn)形成了教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，以至于學(xué)生很少提出問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過(guò)程，為了得到期望的結(jié)果，甚至修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)沒(méi)有得到重視，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)探究是以實(shí)驗(yàn)為載體探究科學(xué)結(jié)論形成和發(fā)展的過(guò)程，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，把自己當(dāng)作新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自身的探究能力。實(shí)驗(yàn)探究由于其重視過(guò)程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于物理學(xué)科中的理論有許多都是驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的深層認(rèn)識(shí)，還需要通過(guò)探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，獲取解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。在問(wèn)題出現(xiàn)之時(shí)，學(xué)生能夠抓住問(wèn)題的要點(diǎn)，進(jìn)行思考性地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)操的過(guò)程中得到直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）可以激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，興趣與參與是學(xué)好物理的內(nèi)在因素，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使實(shí)驗(yàn)技能得到實(shí)施和發(fā)揮，對(duì)物理現(xiàn)象及事物的本質(zhì)進(jìn)行目的性的分析及研究，滲透創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)探究能力。

三、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究分析論證能力的途徑探析

（一）利用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的好心直接影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師用新穎別致的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極參與和高度集中，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和深入研究的科學(xué)理念。教師巧妙地引入物理教學(xué)內(nèi)容中的新概念，展示物理知識(shí)的認(rèn)知沖突的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行師生互動(dòng)，循循善誘，形成共同的探究意識(shí)。

（二）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備探究創(chuàng)新精神。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要使學(xué)生獲取教材中的物理知識(shí)，而且要讓他們養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和提出質(zhì)疑的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法，運(yùn)用科學(xué)研究的方式方法，對(duì)問(wèn)題實(shí)施深入細(xì)致的探索，并加以總結(jié)歸納，找出物理規(guī)律。

（三）提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化他們的探究能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)數(shù)量和探究性的課題，使學(xué)生達(dá)到更快捷、更深刻地掌握所學(xué)到的內(nèi)容;提倡學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，鞏固已學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)充和拓展物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)新的物理領(lǐng)域發(fā)起沖擊，求真務(wù)實(shí)、努力拼搏地實(shí)現(xiàn)對(duì)物理科學(xué)的探究，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論證的全過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（四）在實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)中融入科學(xué)探究，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。對(duì)一些較復(fù)雜的練習(xí)題，筆者設(shè)計(jì)了一些隨堂實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)撥學(xué)生的解題思路。例如：用重30牛的鐵桶到井中提水，待桶內(nèi)裝滿水后，用力提桶使它直立于井水中，既不露出水面，又不與井底接觸，如果桶內(nèi)水重100牛，那么，提桶的力量將小于30牛。但不少同學(xué)有疑問(wèn)，提桶的力為什么不包括水重？我布置學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究，并讓學(xué)生在課堂上將探究結(jié)果加以演示：取一小鐵桶，將它直立于水中，記錄下彈簧秤提桶的力的大小，然后再將小桶的口朝下，會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧秤提桶的力大小不變，說(shuō)明了將桶直立于水中，提桶的力不包括水重。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)很有說(shuō)服力，加深了學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解。

在新的教學(xué)改革的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生探究能力已得到了社會(huì)教育界的普遍認(rèn)可。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的觀察視野，對(duì)不斷反饋的新的實(shí)驗(yàn)信息，使學(xué)生充滿了對(duì)知識(shí)的渴望而不斷探索，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)孜孜不倦的追尋精神，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)： ?

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