楊怡初+王文昌

摘要：隨著我國現(xiàn)代化建設進程的加快，社會對職業(yè)技能型人才的需求越來越大，要求越來越高。但職業(yè)高中學生的厭學問題卻表現(xiàn)得越來越嚴重，為了解其厭學問題產(chǎn)生的原因，并進一步解決其厭學問題，本文就山西長治5所職高學生的厭學思想動因進行了問卷調(diào)查。通過對問卷有效樣本的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查者中，都存在不同程度的厭學情緒，引起被調(diào)查學生產(chǎn)生厭學情緒的原因有很多方面，如社會輿論對職高生存在偏見，學校制度和管理失范，家庭環(huán)境中父母對子女關心不夠，學生個人理想與現(xiàn)實情況存在差距等。因此，解決職高學生的厭學問題，需要社會、學校、家庭和學生之間相互配合，共同努力。

關鍵詞：職業(yè)高中 學生 厭學問題

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）02-0130-03

本次關于職高學生厭學思想動因的調(diào)查研究的對象為山西長治5所職業(yè)高中的全體在校學生，共回收有效問卷1299份。經(jīng)過對樣本的匯總分析，有91.31%的同學認為自己有不同程度的厭學情緒，而其余的8.69%的同學認為自己的厭學情緒非常嚴重。由此看來，職高學生的厭學問題客觀存在而且情況嚴重，職高學生的厭學問題亟待解決。

一、當前職業(yè)高中學生厭學思想動因分析

對山西長治5所職業(yè)高中學生厭學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析表明：厭學問題在職高學生中是一個普遍現(xiàn)象，表現(xiàn)有學生曠課現(xiàn)象嚴重，學習效率低，對課程作業(yè)的模式以及受外界誘惑無法專注于學業(yè)等現(xiàn)狀，而引起職高學生產(chǎn)生厭學情緒的原因是多方面的。本文通過運用問卷調(diào)查的方法并結合職業(yè)高中學生的特點對其厭學思想進行動因分析。

（一）社會輿論：對職高生存在偏見，誘發(fā)職高生認知缺失

當前社會上有很多針對職業(yè)高中的不利言論，特別是在當今這樣一個高學歷泛濫的社會，認為職業(yè)高中招收的都是一些無紀律性、因成績差而考不上重點高中的“壞學生”，給職高學生貼上“不良學生”的標簽。而社會上的這些言論以及形成的社會風氣嚴重影響了職業(yè)高中學生的學習，無形中對職業(yè)高中學生和家長造成了很大的精神壓力，甚至有些家長會羞于對親朋好友提及自己的孩子就讀于職業(yè)高中，這樣也使孩子覺得自己很差勁、低人一等。在被調(diào)查者中，有65%以上的同學認為社會上對職校的歧視言論及行為會對其學習產(chǎn)生影響。社會上某些對職校生歧視的言論和行為會對學生的學習造成影響，而且這樣也不利于職業(yè)高中學生的身心發(fā)展，使其對未來失去希望，產(chǎn)生自卑心理，影響學業(yè)。

（二）學校環(huán)境：制度和管理的失范，引發(fā)職高學生厭學情緒增加

在學校環(huán)境中，主要對學校的校風學風、教學設備等硬件設施條件、教育教學、師生關系以及專業(yè)和課程設置等方面進行了調(diào)查，從以上方面探究職高學生厭學情緒產(chǎn)生的原因。

1.職業(yè)高中校風學風對學生學習的影響

學風是學生、班級乃至一所學校的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)之一，學風建設是全面推進素質(zhì)教育、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵。良好的學風不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，而且也能體現(xiàn)教師的教學效果。經(jīng)過對長治5所職業(yè)高中的校風學風進行問卷調(diào)查，僅有13.04%的學生認為學校的校風較好，65%以上的學生認為學校的校風學風一般，還有21.74%的學生認為學校的校風學風較差。結果顯示，職高的校風學風有待改善，不良的校風學風會影響學生學習的積極性，教學效果得不到體現(xiàn)，從而使學生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，失去對學習的興趣，最終形成厭學情緒。

2.職業(yè)高中的硬件設施條件對學生學習的影響

職業(yè)高中要求學生們掌握技術理論知識、專業(yè)知識和操作技能，能夠直接從事某一工作以及達到相當于普通高中學生的文化水平。這就決定了職業(yè)高中學生在校期間不僅要掌握文化課的知識，更重要的是鍛煉動手操作能力，提升自己的工作能力。這就要求職業(yè)高中要有完備的用于教育教學和學生動手操作的器材設施等硬件條件和實訓基地，如廚師專業(yè)，會計專業(yè)、計算機專業(yè)等。經(jīng)過調(diào)查，收集到職高學生對學校教學硬件設施滿意度，有82.61%的同學對學校的硬件設施的滿意度一般，其余同學對學校的硬件設施不滿意，這會使學生們得不到很好的職業(yè)技能方面的鍛煉，對未來所要從事的職業(yè)認識不清，在一定程度上會打擊學生們的學習積極性，產(chǎn)生消極、厭學情緒。

3.職業(yè)高中運用統(tǒng)一的教育教學標準，無法達到教育目標

“‘因材施教的基本要義就是強調(diào)‘教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展?！盵1]因此運用統(tǒng)一標準開展教學是無法達到提升學生整體素質(zhì)的理想教育效果的，會使學生找不到自己的長處和學習的方向，失去學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒。這就要求教師要注意觀察、分析每個同學的學習特點，要具體分析對待成績差的學生，配以有針對性的教學方法，引導學生正確認識自己的學習特點，從而使學生找到合適的學習方法，內(nèi)化為自己的學習策略，極大地提高學生的學習積極性。在被調(diào)查者中，有80%以上的同學認為學校沒有做到因材施教。職業(yè)高中學生的文化知識相對薄弱，又在學習上得不到有效的教育引導，使學生無法主動發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到適合自己的學習方法，在學習上找不到成就感，產(chǎn)生厭學情緒。

4.不和諧的師生關系導致學生產(chǎn)生厭學情緒

教學活動是教師與學生雙向互動的過程，師生關系是教育活動中最基本、最重要的關系。當學生們在教學過程中感受到教師不公平等情感體驗的時候，學生們很容易對老師產(chǎn)生敵意和恐懼等負面情緒，學生與教師之間產(chǎn)生矛盾，這會導致學生的內(nèi)心產(chǎn)生抗拒，學習積極性降低，產(chǎn)生厭學情緒。這也是值得教師們反思的問題。在被調(diào)查者中，有近91%的同學認為教師不夠關心自己，僅有不到9%的同學感受到了來自教師的關心；而78.26%的同學不愿意主動地去找老師談心，其余同學只是偶爾和老師談心。這說明職業(yè)高中教師對學生的關心度比較低。師生關系不和諧會使教師的教學效果得不到體現(xiàn)，使學生無法進行正常的認知，更嚴重的是，學生可能會產(chǎn)生逆反心理，導致學生對教師進行打擊報復。endprint

5.專業(yè)和課程的設置與社會生產(chǎn)實際的需要相脫節(jié)

職業(yè)高中的專業(yè)與課程的設置大多沿用傳統(tǒng)的設置標準，某些課程的設置可能脫離生產(chǎn)實際，所培養(yǎng)的人才并不能滿足社會生產(chǎn)的需求，而且職高的畢業(yè)生相對于擁有更高學歷的畢業(yè)生來說，就業(yè)壓力大，這容易使職高學生喪失信心，對未來迷茫，產(chǎn)生“學不學都無所謂，反正也就不了業(yè)”的放任心理。因此，職業(yè)高中專業(yè)和課程的設置和社會生產(chǎn)實際需要的脫節(jié)會對學生產(chǎn)生厭學心理造成影響。

（三）家庭環(huán)境：父母對子女的關心不夠，引發(fā)學生產(chǎn)生厭學情緒

每個學生的成長經(jīng)歷與生活環(huán)境都不同，在個人成長過程中，最主要的環(huán)境就是家庭環(huán)境，家庭成員之間相互影響的作用是非常大的，特別是父母對孩子的影響。孩子總是想得到父母的關注，因此，探究家長對孩子的關心程度與職業(yè)高中學生厭學情緒產(chǎn)生的原因之間的關系是非常有必要的。調(diào)查統(tǒng)計顯示，有超過50%的同學認為家長不是特別關心自己，多數(shù)家長因為工作忙沒時間管孩子，幾乎一個星期都見不了一面，孩子得不到父母的關愛或者得到父母的關愛比較少。有39.13%的同學表示會因為成績差而受到父母的打罵，這會讓孩子覺得沒有安全感。職業(yè)高中的學生大都處在青春叛逆期，他們可能會通過一些極端的方式來獲得父母的關注、找到自己的存在感，如逃學、考試故意考不好、打架等行為。

（四）個人心理動因：個人理想與現(xiàn)實情況存在差距，易致自身產(chǎn)生厭學思想

1.職高學生選擇學校、專業(yè)與個人理想之間的矛盾

大部分的職業(yè)高中學生之所以選擇讀職校，是因為中考成績不理想，是一種被迫選擇，并不是主動選擇，對學校沒有深入了解，對專業(yè)也沒有進行充分的調(diào)查，大多數(shù)學生是根據(jù)父母的意愿填報志愿，還有的學生只是主觀上認為某個專業(yè)比較好就業(yè)就選擇了該專業(yè)等。在報考學校、選擇專業(yè)時，在被調(diào)查的長治5所職業(yè)高中學生中，僅有21.74%的同學是主動選擇該校就讀，有13.04%的同學是被動選擇，有56.52%的同學是盲目選擇，還有8.7%的同學屬于別無選擇后做的決定。在被調(diào)查者中，有26.09%的學生表示不喜歡所學專業(yè)，其余學生對自己所學專業(yè)只是一般喜歡。職業(yè)高中學生所讀學校、所學專業(yè)在很大程度會影響其學習積極性，對本專業(yè)不感興趣，進而會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。

2.職高學生對未來就業(yè)感到迷茫

職業(yè)高中教育的目標是為社會主義建設培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，如果職業(yè)高中學生進入新學校后發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與自己的預想有很大出入，對未來工作不了解、感到迷茫，沒有奮斗的目標和前進的動力，就會影響學生的學習積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有26.09%的同學并不喜歡自己的本專業(yè)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的同學不了解自己未來所要從事的職業(yè)，導致學習目標不明確，這也會影響職高學生學習的積極性。

二、當前職業(yè)高中學生厭學思想的對策研究

職業(yè)高中學生處在復雜的環(huán)境中，在外界因素和自身原因的影響下，職高學生的厭學表現(xiàn)多種多樣，造成其厭學的原因也是多方面的。探求職業(yè)高中學生產(chǎn)生厭學情緒的原因后，要針對職高學生的特點從根本上解決職業(yè)高中學生的厭學問題，然而這不是一項能夠立刻見效的工程，需要各方面長期共同的努力，才能幫助職高學生走出厭學困境，為社會主義現(xiàn)代化建設提供高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

（一）優(yōu)化客觀環(huán)境，改善職高學生的厭學情緒

1.創(chuàng)建良好的社會輿論環(huán)境

社會輿論環(huán)境范圍廣、內(nèi)容復雜，要想營造有利于職業(yè)高中及職高學生的社會環(huán)境，改變社會上對職高和職高學生的不利言論，就要利用社會輿論的特點來凈化社會輿論環(huán)境。首先，作為社會中的個體，我們每個人都要對自己的言行負責，做到尊重別人，要客觀、實事求是地評價職業(yè)高中及職高學生，要懂得賞識他人，看到別人身上的閃光點，不可以光憑主觀印象就去否定職高學生的價值；其次，大眾傳媒應該對職業(yè)高中進行客觀真實的報道，讓社會成員對職高及職高學生有更加深入的認識；另外，中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)應用型人才的搖籃，要對自己多加宣傳，要讓人們看到職業(yè)高中的優(yōu)勢所在。創(chuàng)建良好的社會輿論環(huán)境離不開每個人的努力，社會各界要協(xié)調(diào)合作，讓職業(yè)高中及職高學生在輕松的氛圍中發(fā)展。

2.轉變學校的教育制度

學校是學生獲取知識的主要場所。職業(yè)高中作為應用型學校，要對學生進行職業(yè)觀教育和就業(yè)指導，還應該適當?shù)卦黾訉嵺`訓練項目，讓學生們對今后所從事的職業(yè)有更深入的了解，為以后工作打下堅實的基礎；職業(yè)高中應該對學生加強文化課、專業(yè)課、實踐課學習評價建設，激勵學生學習；學校應該重視對學生的心理輔導，開設心理咨詢室，宣傳心理健康教育，將心理輔導落到實處，從學生的內(nèi)心找到其厭學的根源并加以糾正；職業(yè)高中的教師在教學活動中要以學生為中心，尋找適合職業(yè)高中學生的教育教學方法，提高職高學生的學習積極性。學校在管理方面應該以人為本，建立更加人性化的管理制度。

3.建立和諧的師生關系

在學校里，教師就是學生學習的領路人，一個關心學生、尊重學生、待人公平、幽默風趣的老師更容易被學生接受，建立一種和諧、民主的師生關系，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要充分地認識到學生是一個具有自主性和發(fā)展需求的人，真正做到公平地對待每一位學生，與學生進行平等的交流與對話，尊重學生的人格，還要充分了解學生，在課下多與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好、學習特點，滿足學生的發(fā)展需求，了解學生厭學的原因，幫助其走出厭學困境，使學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

4.營造良好的家庭教育氛圍

每位學生都有不同的家庭成長環(huán)境，受到各自家庭文化的影響，但是每一個家庭中的父母都應該做到關心愛護自己的孩子，特別是來自單親家庭的孩子，更需要關愛，和諧的家庭環(huán)境更有利于提高孩子的學習積極性。在家庭環(huán)境中，父母應該從各個方面去了解自己的孩子，如興趣愛好、特長、最喜歡的課程等，并且參與到孩子的興趣愛好和學習中去，當孩子取得進步時鼓勵他們，在孩子犯了錯的時候要細心教育引導他們，父母的這些行為會極大地激發(fā)孩子的學習興趣。endprint

（二）發(fā)揮主觀能動性，克服自身的厭學情緒

1.職高學生要樹立合理的學習目標

職業(yè)高中學生應該根據(jù)自己的學習特點，結合自身的學習情況，為自己設定合理的學習目標，包括短期目標和長期目標。設定目標的難度應該根據(jù)自己的學習能力。職業(yè)高中學生的基礎比較薄弱，適合設定通過自己的努力能夠達到的難度較低的短期目標，先易后難，這樣可以讓職高學生在學習中獲得成就感，有利于激發(fā)其學習興趣，提高學習積極性，克服厭學情緒；長期目標是通過達到每一個短期目標來實現(xiàn)的，中職學生要深入地了解自己未來所從事的職業(yè)，將就業(yè)設定為自己的長期目標，并從中獲得學習的動力。在每一個目標實現(xiàn)之后，要進行反思，懂得總結上一階段的學習經(jīng)驗和教訓，以更好地展開下一階段的學習。在自己無法確定目標的情況下，可以尋求老師和同學的幫助。

2.職高學生應該自覺遵守規(guī)章制度、抵制外界誘惑

作為一名職業(yè)高中的學生，在校期間，應該嚴格要求自己，增強遵守學校的規(guī)章制度的意識，服從學校的管理，從自己做起、從小事做起。做到上課時專心聽講，不玩手機、不看小說，考試不作弊等，努力克服自己的厭學情緒和逆反心理。

在面對復雜的外界環(huán)境時，職業(yè)高中學生很容易被與學習無關的外界事物所吸引，手機成癮、游戲成癮者大有人在，這就要求中職學生要提高自己的意志力和自我控制的能力，學校和家長也要進行監(jiān)督，共同抵制外界誘惑，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣有助于培養(yǎng)學生堅定的意志品格，提升整體素質(zhì)，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。

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Investigation on the reasons of students' weariness of vocational senior schools

Yang Yichu

（Shanxi Agricultural University， Taigu Shanxi 030801）

Abstract： The development of the modernization construction in our country leads to the higher demands on the quality and quantity of professional skilled talents. However， students' weariness to study becomes more serious in vocational senior school. In order to find out the reasons of this problem and further to solve it， the author made an investigation on the reasons of students' weariness of five vocational senior schools in Changzhi by questionnaire. Through the statistical analysis of the valid samples， we found that all the objects have weariness to study in different degrees， there are many reasons why the students have the weariness： such as social prejudice to vocational senior school students， schools system and the management of anomie， students lack of attention from their parents， students' perception differences between personal ideal and the reality and so on. Therefore， it needs the cooperation and joint efforts of society， school， family and students themselves to solve the problem of weariness to study of students in vocational senior school.

Key words： vocational senior school； student； weariness to studyendprint