張 鋒

（武漢大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430072）

一、引言

如今，我們處在一個(gè)新的傳媒時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代背景下，媒介融合是最顯著的特點(diǎn)，所以我們也經(jīng)常將這個(gè)時(shí)代稱為媒介融合時(shí)代。在新媒體不斷發(fā)展的環(huán)境下，數(shù)字化、電子化的不斷發(fā)展促使我國的傳媒生態(tài)也出現(xiàn)了明顯的變化，新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展更是成為主流發(fā)展趨勢。其中，新聞傳播更是受到了較為深刻的影響，因?yàn)樾侣剛鞑ヒ残枰凑彰浇槿诤蠒r(shí)代的要求來更改培養(yǎng)模式和理念，只有這樣才能真正培養(yǎng)出適合媒介融合時(shí)代需求的新聞傳播人才。

二、媒介融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)理念分析

（一）真實(shí)性

新聞學(xué)的核心就是真實(shí)性，所以媒介融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)理念也應(yīng)該保持真實(shí)性，這也是新聞的本質(zhì)性特點(diǎn)。新聞傳播人才培養(yǎng)理念的真實(shí)性主要指的是，在教學(xué)過程中用真實(shí)的經(jīng)歷、人、事件向?qū)W生講授一門真實(shí)的學(xué)問，這也是新聞的生命。因此，在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中，一定要遵守的理念就是真實(shí)性，不因?yàn)槿魏蝹鞑ゼ夹g(shù)抑或媒介環(huán)境而改變新聞的本質(zhì)，只有做到這點(diǎn)才能培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感的人才，確保新聞傳播的真實(shí)性。[1]

（二）人文精神

新聞傳播這一門課程以政治學(xué)、文學(xué)以及社會(huì)學(xué)作為主要學(xué)科，其中還涵蓋藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科。但無論如何，新聞學(xué)本質(zhì)上還是屬于人文學(xué)科，主要的目的就是傳播真相、追求真理、維護(hù)正義。所以，我們在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中還需要具備較為良好的人文精神理念，確保培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（三）實(shí)踐性

在媒介融合時(shí)代，培養(yǎng)新聞傳播人才還需要具備較為明確的職業(yè)指向性，也就是要遵守實(shí)踐性這一培養(yǎng)理念。新聞學(xué)這一門課程本身就具備較強(qiáng)的職業(yè)教育特點(diǎn)，屬于一門應(yīng)用型學(xué)科。實(shí)踐性對于新聞學(xué)來說十分重要，只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新聞傳播人才才能傳播高質(zhì)量的新聞。

（四）與時(shí)俱進(jìn)

除了上述幾點(diǎn)培養(yǎng)理念之外，與時(shí)俱進(jìn)這一理念也是培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中需要遵守的理念。新聞傳播本身就和時(shí)代發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步以及環(huán)境變化有較為密切的關(guān)系，在培養(yǎng)人才的過程中，只有做到與時(shí)俱進(jìn)才能確保培養(yǎng)人才的價(jià)值。

三、媒介融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)路徑分析

（一）強(qiáng)化新聞教育基本理念

新聞傳播者這一職業(yè)本身就具備傳播真相、報(bào)道事實(shí)、維護(hù)正義的特點(diǎn)，所以這是一個(gè)讓人敬仰的神圣職業(yè)。因此，我們要強(qiáng)化新聞教育的基本理念，在培養(yǎng)人才的過程中不斷弘揚(yáng)新聞理想和人文精神。同時(shí)，任何新聞傳播形式都不能侵犯原創(chuàng)新聞知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并且還要經(jīng)得起法律的檢驗(yàn)，避免在新媒介環(huán)境下出現(xiàn)違背新聞原則的事件。

（二）深化專業(yè)以及課程改革

在媒介融合的時(shí)代背景下，新聞傳播人員也面臨著更為嚴(yán)峻的環(huán)境。要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才就必然要進(jìn)行專業(yè)和課程改革，以此培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合時(shí)代發(fā)展需求的人才。正因如此，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院實(shí)行本科“2+2”培養(yǎng)改革模式。在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中，不同院校應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢和教學(xué)傳統(tǒng)，在遵守新聞傳播人才培養(yǎng)法律、標(biāo)準(zhǔn)的前提下，探索出一條極具特色的新聞傳播人才培養(yǎng)模式。比如，積極增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”結(jié)合的新型專業(yè)、對傳統(tǒng)新聞傳播課程進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置、增加與新媒體相關(guān)的課程等。[2]

（三）整合實(shí)踐教學(xué)資源

新聞學(xué)本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中一定要將實(shí)踐教學(xué)放在較為突出的位置，這也是新聞傳播人才培養(yǎng)過程中面臨的較為嚴(yán)峻的問題之一。針對這一點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中各院校也需要加強(qiáng)研究和探索，在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中加強(qiáng)和媒體的合作，在政策的支持下實(shí)現(xiàn)對口定點(diǎn)合作，這樣就能為學(xué)生提供較為良好的實(shí)踐基地和平臺(tái)。此外，還可以在教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生開展一些媒體實(shí)踐活動(dòng)，如積極舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己擔(dān)任總編、記者、編輯，通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)對外合作

在經(jīng)濟(jì)信息全球化的發(fā)展趨勢之下，媒介融合時(shí)代的新聞傳播人才培養(yǎng)過程還需要加強(qiáng)對外合作，以此來提高新聞傳播人才培養(yǎng)的國際化水平，最大限度地提高新聞傳播人員的專業(yè)水平。在加強(qiáng)對外合作的過程中，不同院校的實(shí)際情況存在差異，所以在新聞傳播對外合作的過程中也就面臨不一樣的局面。所以，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中院?？梢杂蓽\入深、由點(diǎn)到面，逐步深化對外合作。比如，可以先提高培養(yǎng)新聞傳播人才的師資隊(duì)伍的國際化水平，通過對外引進(jìn)的方式來優(yōu)化院校的師資隊(duì)伍，從而很好地適應(yīng)新聞傳播國際化發(fā)展的需求。

四、結(jié)語

新聞傳播從某些方面來說代表了一個(gè)國家的文明程度，在媒介融合時(shí)代背景下，新聞傳播人才培養(yǎng)則會(huì)直接影響新聞傳播的質(zhì)量和效率。只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，明確人才培養(yǎng)理念與路徑才能有效地保障新聞傳播人才的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正有價(jià)值的新聞傳播人員。

[1]石堅(jiān).媒介融合時(shí)代新聞人才培養(yǎng)模式探討——以三江學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐為例[J].三江高教，2013（2）：1-7.

[2]楊麗.媒介融合時(shí)代地方高校新聞傳播教育的困境[J].今傳媒，2012（10）：135-136.