徐艷敏

(撫順縣馬圈子鄉(xiāng)九年一貫制學校 遼寧 撫順 113000)

在教學中,我發(fā)現(xiàn),隨著素質(zhì)教育改革的進行,農(nóng)村學生在英語學習中暴露出很多其他學科沒有的問題:例如花費比其他學科更多的時間,卻效率低下,考試成績不理想;雖然充滿學習熱情,卻因缺乏語言交流的環(huán)境和時間,把這種學習的熱情和興趣消磨殆盡,導致英語學習了多年,仍然不能用英語進行交流等等。因此,在構(gòu)建高效課堂的理論基礎上,結(jié)合我校英語教學實際情況,從農(nóng)村初中英語課堂教學的實際出發(fā),我結(jié)合自己的教學實際,力求解決課堂教學低效的問題,為了更好地展開英語教研工作,把提高英語課堂教學效率落到實處,確定了自己研究的小專題為《縣域初中英語課堂教學聽說課重點強化環(huán)節(jié)最優(yōu)化的策略研究》,立足任教的學生和教材,努力在教學中,形成最優(yōu)化初中英語課堂教學聽說課重點強化環(huán)節(jié),提高課堂教學效率,使教師愛教,學生樂學。

在課題研究的初期,我就學生的英語學習情況進行了調(diào)查,調(diào)查后發(fā)現(xiàn):

1.上聽說課時采用讀、說、寫方法學習英語的學生,認為英語學習簡單容易;而聽說課上只單純寫而不練讀、說英語的學生學習英語比較困難,而且“啞巴英語”使學生對英語學習產(chǎn)生畏難情緒。

2.學生上聽說課時不夠投入,影響英語聽說課課堂教學效果。

3.上聽說課時積極聽講,小組活動時比較活躍的學生英語測試得分相對也比較高,而且英語的學習也沒有太大難度。而小組活動時不太喜歡表達的學生學習英語的困難比較多,測試成績也不理想。

在聽說課教學準備時,我首先認真研究學生,結(jié)合聽說課內(nèi)容,補充聽說課所欠缺的文化背景介紹、知識指導,減少學生的聽說難度,盡最大限度調(diào)動學生的聽說積極性,使課堂教學高效率的進行。

從激發(fā)學生的學習興趣為主要出發(fā)點,我認為初中英語課堂教學聽說課重點強化環(huán)節(jié)最優(yōu)化的策略研究可以在以下三個環(huán)節(jié)中進行:

1)Speaking(Pre－listening) 用多種方式(圖片,實物,簡筆畫)新授單詞和語言項目,在情境中教學句型,讓學生反復練習、鞏固,為聽說環(huán)節(jié)做語言準備,同時在練習中強化語言重點知識;激活文化背景知識,減少學生的聽力障礙,激活學生的聽的能力,使他們產(chǎn)生聽的愿望。例如,在教學《Why do you like pandas?》這一單元的聽說課時,為了使學生積極參與,我利用課件,反復展示有關動物及形容詞方面的單詞,讓學生通過pair－work,guessing games去強化新單詞及句型,為聽說課高效進行做準備;比如《Do you have a soccer ball?》教學時,我則采用了簡筆畫的方式來強化重點知識內(nèi)容,學生看到直觀的簡筆畫,就很容易掌握重點知識項目,做聽說訓練時,就會很順手,排除了聽說障礙。

2)Listening(While－listening)先讓學生試聽,了解大致的內(nèi)容,抓住本節(jié)課的語言知識重點,這一環(huán)節(jié)可以通過設計問題來測試學生對聽力材料的掌握程度。明確聽力任務,讓學生帶著問題去聽第二遍,積極捕捉聽力信息,提高理解能力,強化重點語言知識。根據(jù)情況,可以讓學生聽第三遍,跟讀聽力材料,結(jié)合聽力試題進一步把握知識要點。

3)Practice and exercise(After－listening)通過Pair－work來達到語言輸出的目的,鞏固語言知識重點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有利于培養(yǎng)學生與他人溝通交流的能力。

在課題研究過程中我發(fā)現(xiàn),學生聽說能力的提高只靠課堂有限的時間是不夠的,但農(nóng)村學生缺乏課后語言交流的對象和指導者,致使英語學習缺少連貫性;有部分學生還是無法克服羞怯的心理,盡管課堂上他可以聽懂,因為沒有勇氣用英語交流,最終又成為了“高分低能”;這是我們英語高效課堂研究要進一步思考的問題。

教學的生命在于課堂效果,一節(jié)聽說課的好壞,最終取決于學生接收效果好不好,聽說能力有沒有得到提升。因此,高效的課堂絕不是“你講我聽”,而是要充分調(diào)動學生的積極性,讓學生開動腦筋,主動參與,才能將知識轉(zhuǎn)化成能力。總之,搞好教學科研的同時,還要注意學生非智力因素和英語口語交際學習習慣的培養(yǎng),使學生掌握科學的學習方法。

通過課題研究,我不僅提高了自己的英語教學水平,業(yè)務能力,還取得了一些成果:2016年我被撫順縣政府評為“撫順縣優(yōu)秀班主任”;2017年9月榮獲撫順縣教育局讀書征文活動“優(yōu)秀指導教師獎”;同年我所帶的班級英語期末考試全縣第一;2017年6月我的英語課《Why do you like pandas?》獲縣“一師一優(yōu)課”優(yōu)秀獎;2018年1月所帶班級在八年級英語考試縣檢測中名列第三。

教無定法,學亦無定法,英語教學達到高效課堂,無論教師還是學生都要為之付出努力才行?！奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,學生學好英語絕不是靠教師一節(jié)課或幾節(jié)課就可以達到的,教學和學習都是一個長久的過程,雖然我們的課題要畫上句號了,但我們英語教師永遠不會停下追求高效課堂的腳步,這一次的課題研究為我們今后的教學指明了方向,提供了理論依據(jù),相信我們的英語教學一定會上一個新臺階!