劉 瑾

(云南省德宏州盈江縣第一高級(jí)中學(xué) 云南 德宏州 679300)

0.引言

伴隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展以及信息技術(shù)的快速創(chuàng)新,信息技術(shù)逐漸成為高中階段的重要教學(xué)手段之一。信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效的改善教學(xué)過(guò)程中信息資源的展現(xiàn)方式,并且借助信息技術(shù)本身的信息傳遞快的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲取的資源信息更多,教師可以采取的教學(xué)方式更加廣泛,例如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)以及微課程教學(xué)等。對(duì)此,探討素質(zhì)教育背景下信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

1 多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文中的應(yīng)用

在教學(xué)當(dāng)中可以借助多媒體在色、形、聲等多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì),將教材當(dāng)中的內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來(lái),從而豐富教學(xué)內(nèi)容的感染力以及形象的生動(dòng)性,促使其能夠更好的刺激學(xué)生的感覺器官,輕松的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性,并且達(dá)到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的[1]。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師需要善于應(yīng)用多媒體教學(xué),借助多媒體教學(xué)的特點(diǎn)改善課堂教學(xué)效率、氛圍,如通過(guò)多媒體教學(xué),創(chuàng)建教學(xué)氛圍,促使學(xué)生能夠更快融入到教師的教學(xué)當(dāng)中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如,在高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》這一首詩(shī)詞主要是描寫長(zhǎng)沙的革命特征,學(xué)習(xí)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的寫作情感感悟以及聯(lián)想。對(duì)此,便可以借助多媒體技術(shù)的方式渲染這一堂課,借助多媒體技術(shù)播放革命戰(zhàn)爭(zhēng)、長(zhǎng)沙的影視作品或圖片,讓學(xué)生真正感受到當(dāng)年革命的特點(diǎn),進(jìn)入到詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景中。應(yīng)用教材內(nèi)的描述語(yǔ)句,配上真實(shí)的場(chǎng)景圖片,不僅可以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的,同時(shí)還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)然,并不是說(shuō)所有的都需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),只是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)方面更加輕松和快速,所以在應(yīng)用中較為普遍,實(shí)際教學(xué)中教師也可以通過(guò)其他途徑創(chuàng)建教學(xué)情境,例如口述、提問(wèn)、討論等方式。

2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在信息課程中的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì),信息化不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中,逐漸普及的網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一種人們聯(lián)系的工具,也成為了一種人們可以實(shí)現(xiàn)教育和商業(yè)的平臺(tái),這種平臺(tái)很強(qiáng)大,具有很大的優(yōu)勢(shì),現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的利用和開發(fā)已經(jīng)很完善[2]。但是當(dāng)前的高中信息技術(shù)有的教育還是沿襲傳統(tǒng)的方式,忽略了現(xiàn)代教育的多元化思想,學(xué)生的教育比較局限,不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。對(duì)此,在新時(shí)代之下,以素質(zhì)為導(dǎo)向的信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行教學(xué),借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)可以獲得重要信息的平臺(tái)。雖然當(dāng)前許多高中設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)站服務(wù),但是在實(shí)際應(yīng)用方面的作用并不明顯,無(wú)法獲得實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值[3]。學(xué)生也擁有電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品,但是沒(méi)有合理使用,只是進(jìn)行了聊天和游戲。因此教師如能夠利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立相關(guān)切合學(xué)生實(shí)際的主題,利用微信和帖子網(wǎng)站等工具平臺(tái)就能夠進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)資源的分享與教育,而且這種方法事半功倍,使得教育方法更加豐富多樣化。

例如,在實(shí)際教學(xué)中我舉辦了好幾次各種類型的比賽或活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力,借助網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、PPT設(shè)計(jì)等競(jìng)賽方式,強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力,達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及開發(fā)能力的教育目標(biāo),受到了學(xué)生們的熱情歡迎,學(xué)生主動(dòng)參與的積極性非常高。

3 微課程在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)屬于課堂教學(xué)中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一,預(yù)習(xí)的效果直接決定著課堂教學(xué)實(shí)效性。微課環(huán)境下的預(yù)習(xí)主要是指教師改變以往傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案、文本預(yù)習(xí)方法,圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)脈絡(luò)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)等針對(duì)性的制定預(yù)習(xí)方案,并借助記錄并發(fā)放微視頻等方式幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí),實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)[4]。

例如,在“The 0 lym pic Games”這一課程的教學(xué)中,預(yù)習(xí)要求主要在于:1、快速閱讀并理解文章;2、自主學(xué)習(xí)并了解奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程,對(duì)文章有深入理解;3、掌握古代與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的差異。該課程的教學(xué)重點(diǎn)在于奧運(yùn)會(huì)的差異以及整篇文章的結(jié)構(gòu)等。在微課預(yù)習(xí)教學(xué)中的設(shè)計(jì)時(shí),需要提前幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),先借助微視頻幫助學(xué)生理解學(xué)生可能存在困惑的字句,促使學(xué)生可以獨(dú)立完成文章的閱讀與基本理解,促使學(xué)生可以及時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系,為課堂教學(xué)提供幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在素質(zhì)教育背景之下,信息技術(shù)在高中教育的許多學(xué)科中的應(yīng)用只會(huì)更加頻繁和重要,各科教師需要不斷的嘗試和創(chuàng)新信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式,在思維、理念以及方法等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,從而突出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)科整體教育水平。