劉成義
(沭陽(yáng)縣沭河中學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)
在思想品德課教學(xué)中,教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂,讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí),發(fā)展能力,即讓思想品德課教學(xué)生活化。
教師在初中政治教學(xué)過(guò)程中,大都是以教材內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容,然而,走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于教材內(nèi)容,需要新鮮、與時(shí)俱進(jìn)并且具有生活特色的政治內(nèi)容來(lái)提升自身的精神需求,因?yàn)榻處煂?duì)教材內(nèi)容的講解,學(xué)生并不能有效地接納并且全部理解吸收,在這樣的課堂中,相信教師也不會(huì)有教學(xué)的成就感,反而覺(jué)得自己的授課十分失敗,所以,教師應(yīng)針對(duì)這一狀態(tài),對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行思考,對(duì)政治教學(xué)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如,在授課時(shí),可以結(jié)合生活事例對(duì)政治知識(shí)講解,如,50年代,有一次,周總理和一位美國(guó)的記者談話時(shí),記者看到總理辦公室里有一支派克鋼筆,便帶著幾分諷刺,得意地發(fā)問(wèn):“總理閣下也迷信我國(guó)的鋼筆嗎?”周總理聽(tīng)了風(fēng)趣地說(shuō):“這是一位朝鮮朋友送給我的。這位朋友對(duì)我說(shuō):‘這是美軍在板門店投降簽字儀式上用過(guò)的,你留下作個(gè)紀(jì)念吧!’我覺(jué)得這支鋼筆的來(lái)歷很有意義,就留下了貴國(guó)的這支鋼筆?!泵绹?guó)記者的臉一直紅到耳根。通過(guò)這樣的一些實(shí)際生活中發(fā)生過(guò)的有趣的小故事在課堂上的應(yīng)用,勾起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,時(shí)刻保持注意力集中,還可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,與此同時(shí),教師也提高了政治教學(xué)的課堂質(zhì)量,促進(jìn)政治教育的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德。
思想品德教學(xué)不能成為一種說(shuō)教,不能只讓學(xué)生成為聽(tīng)眾,應(yīng)組織他們多看、多做,多參與合適的活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使思想品德教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。在課堂上,教師可以利用教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
如在教學(xué)《禮儀展風(fēng)采》時(shí),可以讓學(xué)生扮演不同的角色,可以是乘客、導(dǎo)游、購(gòu)物者、出租車司機(jī)、問(wèn)路者等等,面對(duì)的可以是老人,小孩,陌生人,讓他們展示禮儀風(fēng)采,包括語(yǔ)言,舉止等等。讓學(xué)生在親自體驗(yàn)過(guò)程中獲得情感的渲染,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走向校園、走向家庭、走向社會(huì)。,教師也可以有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)。這樣,既鍛煉了學(xué)生的能力,又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟,在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力。
心理學(xué)研究表明:在民主、寬松、和諧的環(huán)境里,在平等、友愛(ài)的師生關(guān)系中,學(xué)生的情緒容易受到感染,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué),自主大膽地進(jìn)行探索。此時(shí)學(xué)生的思想開放、思維活躍,容易產(chǎn)生聯(lián)想、產(chǎn)生靈感,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達(dá)到上述目的,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的教育、教學(xué)環(huán)境,教師所采取的具體的課堂教學(xué)組織形式尤為重要。
教學(xué)實(shí)踐表明:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異特征,采用生活化的課堂教學(xué)組織形式,不但能給人耳目一新的感覺(jué),深受學(xué)生的喜愛(ài),而且能收到良好的教育、教學(xué)效果。以《繽紛情感》一課為例,當(dāng)師生共同進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后,師生之間就開始以聊家常的形式展開教學(xué)活動(dòng),圍繞在現(xiàn)實(shí)生活中我們“為什么要培養(yǎng)高尚情感,如何去培養(yǎng)高尚情感”這一主題,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)劯髯栽诂F(xiàn)實(shí)生活中是如何在做的,從中體會(huì)培養(yǎng)高尚情感的重要意義。在學(xué)生談的過(guò)程中,我也從中穿插講述鄧稼先、見(jiàn)義勇為青年故事,讓學(xué)生從內(nèi)心真正體驗(yàn)到自己和他人對(duì)祖國(guó)的各種感受和情感。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的,學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),獲得了良好的教學(xué)效果。
思想政治課來(lái)源于生活而最終又要服務(wù)于生活。新一輪課改彰顯了這樣一個(gè)重要的理念:在生活中學(xué)政治,到生活中用政治。所以,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等是政治課教學(xué)的最終目的。于是,通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐把政治課觀點(diǎn)在生活中體驗(yàn)和內(nèi)華,達(dá)到思想的提升和品德的形成。創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì),從而促進(jìn)知行統(tǒng)一,造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。
例如,結(jié)合“銀行的業(yè)務(wù)和作用”、“稅收的性質(zhì)和作用”,組織學(xué)生親自到銀行參觀訪問(wèn),并親自動(dòng)手填寫定期的儲(chǔ)蓄存款單,見(jiàn)一見(jiàn)轉(zhuǎn)賬支票和匯票以及信用卡;到我地稅務(wù)局調(diào)查研究通過(guò)稅收是怎樣調(diào)節(jié)我地經(jīng)濟(jì)的、我地當(dāng)年稅收收入是多少,并幫助稅務(wù)人員計(jì)算個(gè)人所得稅。這樣將課堂上所學(xué)的理論與生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中去檢驗(yàn)所學(xué)的基本理論。又如,為了探究新農(nóng)村的建設(shè),了解黨的支農(nóng)惠農(nóng)政策,感受到農(nóng)民得到的實(shí)惠,我讓學(xué)生了解本村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以及推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)情況后,寫一篇論文進(jìn)行交流,從而真正理解中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,增加農(nóng)民收入,縮小城鄉(xiāng)差距,最終實(shí)現(xiàn)共同富裕等知識(shí)點(diǎn)。
總之,政治教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊,在初中思想政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念,提高課堂的生活質(zhì)量,滿足學(xué)生對(duì)“各種生活的關(guān)切”。