丁玲玲

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在初中勞技教學(xué)過程中，導(dǎo)入是教師教學(xué)能力和教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來。好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高學(xué)習(xí)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

一、生活式導(dǎo)入

陶行知先生認(rèn)為“我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內(nèi)容。”我們要善于捕捉生活中的現(xiàn)象，在教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘勞動技術(shù)知識的生活內(nèi)涵，讓勞動技術(shù)更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達(dá)到勞動技術(shù)材料生活化，生活教學(xué)生活化?，F(xiàn)實生活中到處有勞動技術(shù)知識，到處存在著勞動技術(shù)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

如教學(xué)《翻蓋垃圾桶》一課，教師可先創(chuàng)設(shè)一個生活化情境：一名小學(xué)生在書桌前做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)如果桌上能有一個小型的翻蓋垃圾桶一定能解決不少問題。因而，自己動手嘗試制作了一個翻蓋垃圾桶。此時，學(xué)生也不知不覺進(jìn)入了情境，摩拳擦掌，躍躍欲試。再如《米飯的燜與炒》，我選擇了我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常吃的兩款花色飯：咸肉菜飯與蛋炒飯作為教學(xué)內(nèi)容，這兩種花色飯幾乎每個同學(xué)都吃過，而且?guī)缀跏侨巳藧鄢?，但說到誰自己動手制作過，寥寥無幾。因為平時他們沒有機(jī)會動手實踐，原因有好多，主要是現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，家長把家務(wù)都包攬了，舍不得讓孩子動手。因此當(dāng)我說我們要親手制作時同學(xué)們很興奮，都躍躍欲試。創(chuàng)設(shè)生活化的勞技課教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的興趣和開啟學(xué)生的思維。

二、直觀式導(dǎo)入

課本中的學(xué)習(xí)材料本身是有意義的，但往往比較抽象或一時不被感知，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。這就要求教師在教學(xué)過程中盡量使學(xué)習(xí)材料直觀化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，選擇和運用直觀教具和手段，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們由被動地接受知識向主動地觀察、思考、探索轉(zhuǎn)化。

例如在上《走進(jìn)園藝世界》一課時，教師首先投影展示生活中精美的園藝圖片――各種花卉、盆景、插花、園林植物、建筑小品、山石水體等等，然后再播放一段配樂園藝視頻，讓學(xué)生感知的材料由靜到動、由抽象到具體的轉(zhuǎn)變，因而更能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣。同學(xué)們認(rèn)真觀察，積極思考，整個課堂呈現(xiàn)出一種良好的氣氛。又如上《插花》一課，在介紹插花材料時，教師用錄音機(jī)播放婉囀的鳥嗚，潺潺的流水聲，如同鳥兒在身邊歌唱，溪水在身邊流過，美麗的花草就生長在周圍。在學(xué)習(xí)插花的形式時，教師將幾種不同形式的插花擺放在講臺上，要求學(xué)生擔(dān)當(dāng)花店“營業(yè)員”角色，向顧客介紹、推銷自己的“產(chǎn)品”。同學(xué)們個個興奮不已，爭著對照實物描述插花的特點、風(fēng)格。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時有身臨其境之感，可以饒有風(fēng)趣地看看、聽聽、想想、說說，結(jié)果輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^手段，充分、有效地調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，引起學(xué)生對教學(xué)活動的興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真、主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣教師便抓住了學(xué)生，學(xué)生又抓住了教材，因而能夠取得較好的教學(xué)效果。

三、激趣式導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入精巧，可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率；反之，如果導(dǎo)入失敗或者學(xué)生對課堂導(dǎo)入的反應(yīng)效果不佳，則會大大降低本節(jié)課的課堂效率。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

例如謎語導(dǎo)入。猜謎語既能很快吸引學(xué)生注意力，增加活動趣味性，也能做到“直奔主題”，節(jié)省導(dǎo)入時間。教學(xué)時，我們可以充分利用學(xué)生的年齡特點，根據(jù)實踐內(nèi)容來設(shè)計有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入，不論猜對的還是猜錯的學(xué)生熱情都非常高，適時適度地活躍了課堂氣氛。例如競賽導(dǎo)入 競賽本身就是一種激勵，一種學(xué)習(xí)模式。教學(xué)時，我們可以根據(jù)活動特點，設(shè)計出相關(guān)的游戲競賽活動，采用競賽和評比相結(jié)合的形式豐富課堂導(dǎo)入，使課堂氣氛輕松愉快，為新課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。如《泥丸貼網(wǎng)》一課，老師先設(shè)計了一個小熱身賽“捏泥丸”比賽。學(xué)生熱情高漲，你追我趕。例如游戲?qū)搿八刭|(zhì)教育”要求變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。采用游戲?qū)胝悄苁箤W(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。如《心鎖環(huán)》一課，可先讓學(xué)生玩一玩解鎖、上鎖。學(xué)生在一遍遍地玩耍中發(fā)現(xiàn)心鎖環(huán)的奧妙，對制作時的要點、難點也便心領(lǐng)神會。

四、創(chuàng)新式導(dǎo)入

課堂教學(xué)的引入，如同戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，精彩的引入能起到醞釀情緒、集中注意力和帶入情境的作用。所以上課一開始，教師應(yīng)以新穎、別致的方式，如展示有創(chuàng)意的實物，巧妙提問，講述生動有趣的實例等，把學(xué)生帶入一個新奇的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動手實踐的欲望。

例如，工藝制作《實用結(jié)與藝術(shù)結(jié)的制作》一課，教師在課堂上可先展示幾只精美的藝術(shù)節(jié)和實用節(jié)，如各種大小不同形式各異的中國節(jié)，吊礦泉水的吊索結(jié)、家中導(dǎo)線的縮繩結(jié)等等，讓學(xué)生在欣賞的同時，對制作實用結(jié)與藝術(shù)結(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣。又如教學(xué)編扎工藝《小花籃與兔燈的制作》一課，上課一開始，教師首先向?qū)W生展示精美的小花籃和兔燈，告訴他們是某班同學(xué)的作品，你們想不想擁有一只?想不想自己動手制作一只?教學(xué)中教師若能根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的知識水平，精心設(shè)計每節(jié)課的“開場白”，或設(shè)疑，或激趣，無疑會使學(xué)生進(jìn)入“受激發(fā)狀態(tài)”，積極、主動地從事學(xué)習(xí)活動。

總之，俗話說“教無定法”，導(dǎo)入的方法是多種多樣的。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。