蔡芙雯

(武進清英外國語學校 江蘇 常州 213000)

一、小學中年段游戲作文教學的內(nèi)涵

小學中年段的語文教師在實際開展作文教學的過程中經(jīng)常會遇到學生無話可說，沒有內(nèi)容可寫的尷尬情況，這種問題源于多個方面，一方面是小學階段的學生由于生理原因?qū)е抡J知力薄弱缺乏對周圍事物的觀察，同時思考能力較差，他們對周圍的事物無法進行深刻的解析從而形成書面表達寫下來；另一方面是由于小學中年段的語文教師在作文寫作教學方面經(jīng)驗不足，沒有實施引導學生發(fā)現(xiàn)作文寫作素材，鍛煉作文寫作思路的有效措施。在小學中年段進行游戲作文教學有利于改變上述兩個方面的弊端，促進中年段學生作文寫作水平的不斷提升。

二、小學中年段游戲作文教學的積極意義

(一)形成良好的師生關(guān)系。在小學中年段開展游戲作文教學可以充分調(diào)動學生與語文教師之間的互動，雙方在游戲中處于一種互相平等的地位，師生關(guān)系和諧，學生更加愿意聽講教師講授的作文寫作內(nèi)容。

(二)提高學生的作文寫作興趣。小學中年段開展游戲作文教學，使學生可以在課堂將自己的愛玩天性盡情展現(xiàn)出來，師生之間開展一些類似于猜字謎等游戲活躍課堂氣氛，為學生在課堂的作文寫作創(chuàng)造出素材，做完游戲之后學生根據(jù)游戲經(jīng)過進行作文寫作，里面的內(nèi)容豐富而充實。這種游戲作文教學使學生通過游戲喜歡上語文教師的作文課堂，也通過游戲獲得了作文素材從而喜歡上了作文寫作。

(三)培養(yǎng)學生的觀察及思維能力。在中年段開展游戲作文教學可以培養(yǎng)小學生的觀察能力，例如在作文教學課堂中語文教師可以開展類似于盲人摸象的游戲，使學生認真了解事物的外在形象進而思考其內(nèi)外本質(zhì)，學生在此類有趣的游戲中學習到必須對事物進行充分的觀察，切不可僅僅通過事物一隅得出事物的整體構(gòu)造，學生具備了較高的觀察能力就可以對事物進行全面的觀察和分析，在作文寫作時可以寫的更加詳實充分。

三、小學中年段游戲作文教學的策略

(一)以作文為契合點，創(chuàng)設游戲情景。語文教師可以根據(jù)課堂教學中需要學生寫作的作文題目思考適合的游戲，并且還要結(jié)合學生的年齡特征和實際的教學情況。例如當學生需要聯(lián)系寫作有關(guān)幫助他人，奉獻愛心的故事時，教師可以組織學生開展故事模擬的游戲，讓學生擔任某個故事中熱心善良的主人公使學生了解大家遇到困難時的難受以及幫助他人之后的開心，通過作文要求創(chuàng)設游戲情境活躍了學生氣氛，學生可以在游戲情境中尋找作文素材。

(二)學玩結(jié)合，教師巧妙引導。在小學中年段的游戲作文教學中游戲和作文教學是相輔相成的，游戲幫助學生提高了作文寫作興趣，在游戲中離不開語文教師的引導。

正確的游戲作文教學需要語文教師清楚的明白游戲僅僅是一種手段，提高學生的作文寫作能力才是真正的目的，教師在課堂開展游戲作文教學時需要充分制定好合理的教學計劃，采用科學的游戲手段，不能使游戲只具有娛樂目的，否則這樣的游戲沒有任何意義，學生在游戲中漫無目的，作文寫作也僅僅是記錄流水賬沒有多少生動形象的內(nèi)容。因此語文教師在根據(jù)作文要求思考游戲之后需要積極指導學生，在游戲的每一步提供指導，使學生在作文寫作時具有一個清晰的作文思路，使作文具有邏輯性。

(三)升華游戲體驗，抒發(fā)情感。在作文教學課堂中游戲并不是玩過之后就算了，而是需要學生在游戲中有所感悟，將自己在游戲中的角色和經(jīng)過細心總結(jié)，使它成為作文里面重要的一部分。

語文教師在游戲的過程中還需要積極引導學生使學生在游戲中感悟到前所未有的體驗，提升學生的情感認知能力，例如當開展盲人摸象游戲時，教師需要指導學生學習到看問題一定要全面客觀，使學生在娛樂的同時提高了自己對事物的理解和感悟，在作文寫作中他們不僅僅只會寫自己看到的東西，還會抒發(fā)自己的情感，升華作文的主旨，使作文內(nèi)容變得豐富多彩。

(四)教師引導，借機創(chuàng)作。語文教師需要準確把握游戲結(jié)束的時機，太早結(jié)束容易消滅學生的興致，使學生無法收集足夠的作文寫作素材，結(jié)束的過晚一方面消耗了教學時間另一方面也使學生過于沉迷游戲而失去作文寫作的欲望。當教師根據(jù)自己的教學計劃認為游戲進行的差不多時，需要結(jié)束游戲，進而積極引導學生轉(zhuǎn)向作文的寫作。

由于游戲剛剛結(jié)束不久，學生對于游戲的內(nèi)容依舊記憶猶新，這時語文教師需要及時指導學生開始寫作文，告訴學生如何將游戲的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作文素材，并且引導學生思考參與游戲的感悟，幫助學生在作文中體現(xiàn)自己的情感認知，使作文顯得形象而生動。語文教師在點評學生的作文時可以進一步幫助學生回憶游戲的內(nèi)容，突出游戲里面的細微部分，指導學生在今后的作文創(chuàng)作中可以見微知著，提高學生的觀察能力，進而使小學中年段的學生可以在作文寫作方面的能力不斷得到提升。