王引娟

(陜西省咸陽市三原縣大程鎮(zhèn)金堯小學(xué) 陜西 咸陽 710000)

語文是小學(xué)教學(xué)中的三大主要科目之一，也是學(xué)生以后各科目學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，運(yùn)用合理的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生對語文知識的吸收和運(yùn)用。而讀寫結(jié)合的方法因?yàn)榕c語文科目的高度適應(yīng)性，在語文的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。所以，我們可以利用讀寫教學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文水平。

一、以教材為基礎(chǔ)，做到以讀促寫

小學(xué)階段的學(xué)生正處在快速發(fā)育的階段，心理和身體的成長速度，因此，在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，如何把握閱讀文章的難度就成了其中的一個重大的問題，過于難的文章學(xué)生很難理解，也容易使學(xué)生對閱讀失去興趣，而過于簡單的問題又對學(xué)生技能的提高沒有影響，浪費(fèi)時(shí)間。在這種情況下，我們就可以基于教材來進(jìn)行閱讀文章的選擇，并進(jìn)行以讀促寫的引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生找到適合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在小學(xué)四年級中，我們學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后，可以讓學(xué)生找一些表達(dá)相關(guān)思想的文章來進(jìn)行閱讀，比如《被人相信是一種幸福》、《捅馬蜂窩》等等，然后讓學(xué)生在課堂上分享他們所讀過的故事，然后說一下，他自己認(rèn)為自己選的文章與《珍珠鳥》在一些寫作技巧和情感表達(dá)方面有哪些相似之處和不同之處。接著我們給學(xué)生布置一篇作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，運(yùn)用自己在課文和閱讀中所學(xué)習(xí)到的寫作技巧和情感表達(dá)方式，嘗試寫一篇小作文。通過這樣的方式，能夠在保證學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)，又不至于因?yàn)槲恼码y度過高或過低影響學(xué)習(xí)效果，并通過練習(xí)將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到寫作中去，做到以讀促寫。

二、結(jié)合寫作題材，做到以寫促讀

寫作最直接和最終的目的就是對個人思想和情感的一種表達(dá)，所以不同的文章在表達(dá)同一種情感時(shí)都有其共通之處，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，從文章中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的寫作內(nèi)容和情感表達(dá)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提高。

例如，我們要求學(xué)生寫一篇關(guān)于親情的文章，那么可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，遇到難以表達(dá)的情感的時(shí)候，可以參考一些相似類型的文章來進(jìn)行寫作，比如：寫關(guān)于父愛時(shí)，可以參考朱自清的《背影》、許地山的《落花生》；寫愧疚之情可以參考魯迅的《風(fēng)箏》，史鐵生的《我與地壇》等等，然后進(jìn)行思考：這些文章都分別運(yùn)用了什么方法來表達(dá)作者情感的?在我的故事中，是不是也可以運(yùn)用這種方法來進(jìn)行寫作?應(yīng)該如何運(yùn)用呢?通過這樣的問題提問，讓學(xué)生試著將這些技巧運(yùn)用到寫作中去，提高自身的寫作技能。同時(shí)在以后遇到描寫類似情節(jié)的文章時(shí)，學(xué)生就能很快地把握住作者表達(dá)的內(nèi)心感情，進(jìn)而又會促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，形成良性的循環(huán)，促進(jìn)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合。

三、明確讀寫主題，做到讀寫結(jié)合

在小學(xué)的語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最重要的環(huán)節(jié)就是讀與寫主題的明確性和一致性，讓學(xué)生能夠在每個讀寫環(huán)節(jié)都能夠依據(jù)相同的主題進(jìn)行讀寫的結(jié)合。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要注意讀寫結(jié)合一致性，讓學(xué)生能夠真正做到讀寫結(jié)合，提高自身的語文技能。

讀寫結(jié)合的一致性簡單來說就是不能在學(xué)習(xí)了一篇敘事文后讓學(xué)生練習(xí)景物的描寫。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中需要考慮的更多，比如文章類型、情感表達(dá)、文章難度、敘事手法等等。比如在學(xué)習(xí)了《誠實(shí)與信任》這篇課文后，我們可以對其中的寫作手法、情感表達(dá)等進(jìn)行一些簡單的講解：這篇課文講了一個什么樣的故事?你從這篇故事中受到了什么樣的啟發(fā)?然后提出幾個問題，在這篇課文中作者作者這些描寫，在你心中對作者和“陌生人”留下了什么印象?表達(dá)了作者什么感情和思想?你在讀了這篇課文后，又學(xué)習(xí)到了什么樣的道理呢?在學(xué)生思考了這個問題之后，我們就可以確定今天的寫作主題——寫一個你身邊信任他人和被他人信任的小事。讓學(xué)生運(yùn)用自己在文章中學(xué)到的技巧和手法，來進(jìn)行作文的寫作，并通過自身的故事與文章的對比，感受信任給我們帶來的美好。通過這樣主題明確的讀寫教學(xué)，讓學(xué)生將閱讀和寫作真正地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文是教學(xué)中的重點(diǎn)，而讀寫結(jié)合的開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高有著很大的作用。所以，我們作為小學(xué)的語文教師，應(yīng)該明確語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性和其教學(xué)方法及步驟，將讀寫結(jié)合的理念滲透到每節(jié)課的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。