劉紅麗

(橫崗街道四聯(lián)小學(xué) 廣東 深圳 518000)

從小學(xué)生調(diào)查問卷中，了解到大部分的小學(xué)生對寫作文有畏懼情緒，還有小部分抗拒寫作文。究其原因，大部分學(xué)生沒素材可寫或文章的內(nèi)容空洞，絞盡腦汁也達(dá)不到老師所要求的生動具體。怎么打破這個僵局，讓孩子們慢慢地感受到寫作的輕松和喜悅呢?我覺得應(yīng)該從細(xì)節(jié)描寫入手，為孩子們打開一扇抬起腳就能邁進的寫作之門。下面是本人近三年來在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的嘗試：

一、努力創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)描寫的素材平臺。俗話說：巧婦難為無米之炊。小學(xué)生的寫作亦然，沒有熟悉的素材、沒有感興趣的素材，難成有趣的作文。要想讓孩子有話可說、有興趣可寫，引導(dǎo)作文時，要巧妙搭建寫作的素材平臺。

1、巧挖課本例文，為孩子的細(xì)節(jié)描寫拋磚引玉。如這學(xué)期，我在教學(xué)《鯨》這篇說明文時，了解了本課的幾個說明方法之后，馬上出示學(xué)生最熟悉的校園大榕樹照片，引導(dǎo)學(xué)生從大榕樹的高、大、美三大方面描寫，特別是要用上本課剛學(xué)的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子和打比方。我讓大家先準(zhǔn)備好作文本，空出三行，接著指名學(xué)生仿說榕樹的高，學(xué)生聽后也現(xiàn)場創(chuàng)作。接下來依次練習(xí)其它的說明方法，最后，讓學(xué)生添加開頭和結(jié)尾，一節(jié)課，輕輕松松完成了一篇狀物描寫的文章。

2、巧設(shè)班級活動，為孩子的細(xì)節(jié)描寫增添養(yǎng)分。如在班級里有計劃地開展特色活動，班級的美食匯、語文課上分享板栗大會、教師節(jié)獻(xiàn)禮等活動，為孩子的寫作提供了很好的寫作素材，是寫人和寫事的最佳養(yǎng)分。像上次的班級美食匯現(xiàn)場作文，絕大部分孩子能把上臺分享的同學(xué)的表情、動作、語言還有內(nèi)心活動都描寫得很傳神，這就歸功于耳聞目睹、親身參與的力量。

3、巧借繪本畫面，為孩子的細(xì)節(jié)描寫添磚加瓦。隨著對閱讀的重視，大部分家長都會在孩子牙牙學(xué)語之時，就嘗試給孩子講繪本，再大一點就給孩子看繪本，圖文并茂，內(nèi)容簡單有趣。在學(xué)校里，繪本也是語文老師的最愛，在課堂上也會適時引導(dǎo)孩子讀繪本、仿寫繪本中的內(nèi)容。那么，到了中高年段，是不是繪本這種簡易讀本就該淡出呢?其實不然。繪本里很多故事情節(jié)耐人尋味、畫面生動形象，在寫作上更是一片難得的天地。首先是三年級里看圖編故事的好素材，當(dāng)我們和孩子分享完一本繪本內(nèi)容時，孩子的思維被打開，再選取其中一個畫面、一個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)作，會讓孩子很有創(chuàng)作的欲望。到了高年級，和孩子一起分享完一本繪本內(nèi)容，結(jié)合其中的情節(jié)進行想象或改寫結(jié)尾，會收到意外的收獲。

二、有效實施細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)方法。俗話說：條條大路通羅馬。我們在作文課中的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)法應(yīng)該也用過不少，使用有效為好。這也是有效落實了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求：留心觀察、樂于表達(dá)、內(nèi)容具體、感情真實、增強寫作信心。

1、模仿法。在學(xué)到精美的課文時，其中的細(xì)節(jié)描寫就是最好的模仿對象。我經(jīng)常教完一篇文章，緊接著就引導(dǎo)學(xué)生仿寫其中的精彩片段。就拿《秋天的雨》這篇文章來說吧，對于中年級的孩子來說，里面的比喻句和擬人句寫得很傳神，在課堂教學(xué)中，我每節(jié)課都會借助其中的一段，讓學(xué)生利用十分鐘時間仿寫，可操作性強，這就是最直接的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣!孩子覺得沒壓力，還很有成就感。

2、對比法。對比法是細(xì)節(jié)描寫的殺手锏，文章的語言文字描寫是否到位和巧妙，只要一對比，就很鮮明地擺在面前。可拿課本里的精讀文章的片段進行對比；也可拿同學(xué)之間的文段進行對比。就拿上學(xué)期教學(xué)《桂林山水》這一課來說吧，當(dāng)學(xué)生了解桂林的水的“靜、清、綠”三大特點時，我引導(dǎo)學(xué)生馬上仿寫校園的噴水池的特點，寫完后，把好的和差的進行對比，再把大家認(rèn)為最好的和課文的優(yōu)美句子進行對比，孩子們的眼睛都瞪大了，這樣直觀的沖擊，讓學(xué)生有了新的體驗和更大的寫作勁頭，紛紛說要重寫更好的，我知道，引導(dǎo)的目的已達(dá)到。

3、點評法。按照慣例，是老師給學(xué)生的文章點評，但是在我們班，學(xué)生給學(xué)生點評，老師靠邊站，負(fù)責(zé)看熱鬧。每到現(xiàn)場作文點評、班級作文大賽點評、校報點評的時刻，是孩子們最積極熱烈的時刻，個個同學(xué)都把自己當(dāng)成是世界級的評論家，在無聲地奮筆疾書：時而圈圈點點，時而洋洋灑灑地寫了五六行，時而緊皺眉頭、捶胸頓足、恨鐵不成鋼；時而眉開眼笑頻頻點頭，約十五分鐘下來，多元化的眉批和總評在文章當(dāng)中顯得非常壯觀!除了在班上展示他們的點評風(fēng)采之外，我會把文章收上來一一品味，并作出評判，評出最佳評論員，再給予獎勵。這個方法，在孩子們身上屢試屢鮮，只因充分激發(fā)了孩子的積極主動性。

三、注重展示細(xì)節(jié)描寫的效果。有人說，學(xué)習(xí)要注重過程，結(jié)果就順其自然了。但是在作文中的細(xì)節(jié)描寫跟進過程中，卻是恰恰相反，充分利用班級宣傳欄、校園點贊活動、Q群和微信群展示佳作、讓孩子自創(chuàng)一份最高獎狀。只有高度、高調(diào)、高頻率地展示作品，才能真正把細(xì)節(jié)描寫烙在腦海里、寫進手心里、走入生活里。

1、班級宣傳欄是個最常見的展示平臺。因為常見，從一年級就開始在這些班級領(lǐng)地展示優(yōu)秀作品，導(dǎo)致老師和同學(xué)都會有一種熟視無睹的感覺。假如時常換一種方式去引導(dǎo)孩子欣賞，收到的效果也就不一樣了。如：每周指派一名學(xué)生用不同的贊美方式來介紹宣傳欄的佳作，孩子們就會絞盡腦汁地去想與眾不同的方法了。如：給精彩的細(xì)節(jié)描寫描上一朵花啦，表示妙筆生花；也有同學(xué)會把佳作中的優(yōu)美句子寫在書簽上送給同學(xué)；還有的同學(xué)會用彩色筆圈圈點點，寫上批注和自己的設(shè)想。這樣，既鍛煉了宣傳員的能力，又激活了班級宣傳欄的渲染效應(yīng)。

2、校園點贊活動是個高調(diào)的展示平臺。試想一下，在整個校園里，幾千人都可見的、集中的活動啊，有幾個學(xué)生敢在校園的其中一個園區(qū)亮相?咱們班同學(xué)就嘗試了兩年多。當(dāng)我把這個活動的意旨告訴家委會時，家長很贊同孩子在校園里開展這個佳作點贊活動!幫忙做牌子、幫忙拍照和宣傳，讓更多層面的老師、學(xué)生參與到這個佳作點贊活動中來，這一舉動，既鍛煉了孩子的膽量，又激發(fā)了寫作的動力，還推動了整個班、整個校園的寫作氛圍。

3、QQ群和微信群是個最高頻率的展示平臺。每當(dāng)查閱到班上有佳作，就很自然地用手機拍下經(jīng)典的環(huán)境描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫等片段發(fā)在Q群里，供大家欣賞和點贊，放學(xué)后，孩子們第一時間就是問家長：今天誰的佳作受點贊了，你認(rèn)為誰的細(xì)節(jié)描寫最吸引你?看，把語言文字訓(xùn)練帶到了生活!這還不夠，受點贊的同學(xué)每周會統(tǒng)計一次、一個月總結(jié)、頒獎一次，得到獎勵的同學(xué)，周末作業(yè)不用做，騰出時間設(shè)計一個最高級的、與眾不同的獎狀送給自己!每當(dāng)此刻，孩子們會歡呼尖叫起來!玩轉(zhuǎn)細(xì)節(jié)描寫，就沒有你做不到的，只有你想不到的精彩分享!

在寫作教學(xué)中，通過以上三大方向的搭建和引導(dǎo)，利用素材平臺填補小學(xué)生寫作的盲目和空洞；用細(xì)分的指導(dǎo)方法讓孩子的寫作進行實戰(zhàn)練習(xí)；再用展示結(jié)果的創(chuàng)新性不斷挖掘孩子的創(chuàng)作熱情，讓孩子們乘上細(xì)節(jié)描寫的翅膀，文采撲棱棱飛起來!創(chuàng)作源于生活，讓孩子在生活中學(xué)會觀察、學(xué)會感受，發(fā)現(xiàn)生活之美；創(chuàng)作高于生活，讓孩子在創(chuàng)作中不斷思維碰撞，挖掘生活之美。