張華麗

(江蘇省沭陽縣湖東中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

閱讀是小學(xué)生擴大知識面的主要方式，在閱讀的過程中，既能認(rèn)識許多在課本上沒有涉及到的漢字，又能養(yǎng)良好的中文語感。常言道：“興趣是最好的老師”，語文基礎(chǔ)教育工作者要善于培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，使學(xué)生自發(fā)的選擇材料去閱讀，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，提高中文應(yīng)用能力。

一、熟讀文本

小學(xué)生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?

我們以小學(xué)四年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！蓖ㄟ^由遠到近的細節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

二、整體把握

這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。一篇范文，我們必須首先去閱讀文本，從總體上初略把握文本信息，確定學(xué)習(xí)和探究的方法、步驟、策略等。閱讀文本可以教師范讀，也可以學(xué)生默讀、誦讀，對教材文本信息初步感知，了解文本內(nèi)容，把握文本表達的基本意思，體會文本語言的風(fēng)格特點，弄清文本的結(jié)構(gòu)形式和表達方式，勾畫出文本中最令自己喜歡、感動、陶醉的詞語、句子、語段，提出閱讀疑問并進行思考和探討，找準(zhǔn)深入解剖和深刻理解文本內(nèi)容的突破口，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。

三、局部細讀

對于文章來說，是一個有機的整體，其中的段落與文字等都與文章中的主旨等方面有著直接的聯(lián)系、所以教師在組織學(xué)生進行文本閱讀的過程中就要避免針對單一的模塊進行閱讀，而是要做好整體上的掌握。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生采取文本細讀的過程中就要先引導(dǎo)學(xué)生從整體上出發(fā)，真正掌握好作者的寫作思想。其次，是要對具體的段落進行分析，避免在閱讀中出現(xiàn)劃分不合理的現(xiàn)象。對于整體閱讀來說，就要從文章上出發(fā)，做好信息的綜合與總結(jié)工作，從而幫助學(xué)生掌握好文章中的核心思想與價值，把握好結(jié)構(gòu)以及風(fēng)格等方面。

如，學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，教師就可以采取文本細讀的方法。在一般的閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣性的先引導(dǎo)學(xué)生針對關(guān)鍵性的段落閱讀，也就是文章中大榕樹的那一段落，以此讓學(xué)生感受大榕樹的美感，加深學(xué)生對鳥的天堂的了解。但是，在這種方法中只能讓學(xué)生感受到表面上的熱鬧，并不能真正理解到文章的意義。所以，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生從大榕樹為鳥兒所營造出的環(huán)境上來進行教學(xué)，并借助“安靜―安全―安逸”這一思路來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方法的影響下，可以將文章逐漸的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以加深學(xué)生對文章的理解，最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生對一些重點的詞句等進行細化分析，從而學(xué)習(xí)好這一文章。

四、深入美讀

在傳統(tǒng)語文閱讀課堂是“教師講學(xué)生聽”，學(xué)生的讀和說為教師所代替，而在新課標(biāo)下，語文閱讀教學(xué)，一些教師又忽視了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這兩者之間相互統(tǒng)一的關(guān)系，閱讀課堂從“滿堂灌”走入了“滿堂問”的誤區(qū)。其實，在閱讀中，學(xué)生因基礎(chǔ)知識的限制，需要教師予以指導(dǎo)，而問題作為課堂溝通最基本，也是最重要的方式，自然成為教師研究的重點。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，問題不可太多，而要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考。

以《二泉映月》教學(xué)為例：首先，賞二泉美景：教師播放《二泉映月》曲子，學(xué)生欣賞，過渡“《二泉映月》不僅是一首二胡曲，它還是一道著名的風(fēng)景，就在江蘇無錫?！苯又故緢D片，以問題“文章中哪些句子是對‘二泉映月’景色的描繪”引導(dǎo)學(xué)生勾畫如“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲”、“月光似水，靜影沉璧……”等句子。其次，嘆阿炳人生：設(shè)問“‘茫茫月夜，如銀月光’、‘一泓清泉，靜影沉璧’’月光照水，水波映月’對雙目失明的阿炳來說他看的見嗎?”、“置身于黑暗世界中的阿炳，經(jīng)歷了一段怎樣的人生?”引導(dǎo)閱讀第三自然段，重點理解“整天”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語，進而感悟阿炳的坎坷人生。再次，品《二泉映月》：(播放《二泉映月》樂曲，欣賞)設(shè)問“剛剛聽到的就是《二泉映月》，什么感覺?”、“把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來說說自己的感受?！闭f后勾畫，朗讀“起初，琴聲委婉連綿……”等句子。最后，訴一片情懷：設(shè)問“回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎?此時此刻，你聽到了什么?是誰在對你傾訴?”引導(dǎo)發(fā)言，理解“一片情懷”。在語文閱讀教學(xué)中，教師更多的不是要告訴學(xué)生什么，而要要讓學(xué)生在感悟中懂得什么。不然，教師講得再多，學(xué)生也只是聽聽罷了，不能獲得真實的體驗，閱讀感受也就被架空，理解也就無從談起了。

五、結(jié)語

總之，閱讀興趣的提高，有利于學(xué)生日后的發(fā)展，是語文基礎(chǔ)教育的重中之重，如果老師能夠讓學(xué)生感受到語言文字本身的魅力，學(xué)生一定會提高對閱讀的興趣，學(xué)生對閱讀的興趣提高了，則有助于其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生健康發(fā)展。只要我們教育工作者努力實踐、持續(xù)創(chuàng)新一定可以讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，可以讓我們的語文課堂充滿活力。