任飛燕

(印江一小 貴州 銅仁 555200)

相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生作文而言，農(nóng)村學(xué)生作文普遍存在著題材窄、內(nèi)容空、感情假，語病多等問題，究其原因有三種：學(xué)生見識(shí)少學(xué)不得法，教師教學(xué)指導(dǎo)不得當(dāng)，家庭能力有限輔導(dǎo)不得力。如何改變這種現(xiàn)狀?筆者認(rèn)為，指導(dǎo)作文時(shí)應(yīng)該充分以學(xué)生最親密接觸的自然社會(huì)為根本題材，以表達(dá)富有農(nóng)村特色的感情為重點(diǎn)，最大限度發(fā)揮師生的聰明才智，使學(xué)生寫出“原汁原味”、“純天然”的農(nóng)村作文。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、要抓住農(nóng)村學(xué)生兩個(gè)特點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！蹦敲矗谧魑慕虒W(xué)中，教師就必須抓住學(xué)生的生活特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文。

抓住農(nóng)村學(xué)生生活多姿多彩特點(diǎn)。農(nóng)村生活是多姿多彩的，正因如此，與城里的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生有自己許多得天獨(dú)厚的條件，如收水稻、摘稔子、斗蟋蟀、河里捉魚、山上砍柴、雄雞高歌的山村早晨、炊煙裊裊的傍晚景色……這許許多多的體驗(yàn)，是城市里學(xué)生所沒有的。教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，理解生活，在此基礎(chǔ)上的作文，當(dāng)然會(huì)讓人耳目一新。

抓住農(nóng)村學(xué)生敦厚樸實(shí)特點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生幾乎都具有敦厚、樸實(shí)的特點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生這些寶貴的品質(zhì)。著名教育家陶行知諄諄的教導(dǎo)我們：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話.心里話，不說假話.空話、套話。”因此，農(nóng)村教師萬萬不可為追求考試的一時(shí)之利，扼殺學(xué)生這份可貴的“真”。做了“真人”，學(xué)生就能寫出“真”文章了。

二、要克服三種思想和行為

農(nóng)村學(xué)生作文水平不高，教師有著不可推卸的責(zé)任，教師存在的一些思想和行為，無意之間成為了學(xué)生怕作文、不會(huì)作文的始作蛹者。筆者以為，下面三種思想和行為是必須克服的：

1.妄自菲薄。許多農(nóng)村教師慨嘆：農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)低，教學(xué)條件差，特別是村校及邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，教學(xué)很大程度還是僅僅靠一支粉筆，要指導(dǎo)好學(xué)生作文，談何容易。其實(shí)我們大可不必妄自菲薄，和學(xué)生一樣，我們也具有得天獨(dú)厚的條件，如前文所言，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，自然有教師自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。如沒有多媒體，沒有過多教具學(xué)具，教師大可帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，身臨其境，或親自動(dòng)手做，實(shí)踐體驗(yàn)，寫出的作文豈不更有真實(shí)感?

2.強(qiáng)調(diào)思想性，忽視學(xué)生個(gè)性。農(nóng)村的作文教學(xué)，常常存在這樣一個(gè)通?。浩鎻?qiáng)調(diào)思想性，而沒有考慮學(xué)生的經(jīng)歷。為了完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生只好抄、套、造作文，寫出假，大、空的“八股文”，學(xué)生作文個(gè)性完全泯滅。當(dāng)然，我們不反對(duì)學(xué)生寫具有較強(qiáng)思想性的習(xí)作，見義勇為、拾金不昧、助人為樂等主題，固然應(yīng)該大力弘揚(yáng)，但真正經(jīng)歷過或者看到過這種大主題的人和事的學(xué)生又有幾個(gè)?與其為了湊合這種大主題而胡編亂造，還不如寫寫自己身邊的人和事，我們周圍純真友誼、濃厚親情、山野趣聞、田野風(fēng)光、童心趣事……難道不值得我們大書特書一番。

3.重視寫法指導(dǎo)，忽視素材搜集。農(nóng)村作文教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為，學(xué)生不會(huì)寫作文，就是不會(huì)“怎么寫”，而“寫什么”大可不必為其操心。于是，作文課上，教師總是花了大量時(shí)間去進(jìn)行寫法指導(dǎo)，又是讀范文，又是教寫法，開頭、結(jié)尾、順序，點(diǎn)題、呼應(yīng)，轉(zhuǎn)承，一番折騰以后，以為學(xué)生會(huì)寫了，開始作文。殊不知，學(xué)生還在為“寫什么”而犯愁呢!無奈之下，只好找出幾本作文書，開起了“組裝公司”，東拼西湊搞完一篇應(yīng)付了事。久而久之，學(xué)生怕作文以至不會(huì)作文，就不足為奇了。

三、要注重三個(gè)積累

古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。鄭板橋也說過：“茍能背誦如流，則下筆作文，思潮奮涌，不患枯澀矣。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的語文積累更是做了十分明確的要求。這說明，無論是農(nóng)村學(xué)生，還是城市學(xué)生，閱讀積累都至關(guān)重要。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行：

1.教材范文積累。語文教材里面的每一篇范文，都是集思想性和藝術(shù)性于一體的范本，其中不乏許多優(yōu)美的詞句和許多閃光的思想，其行文技巧更是堪稱典范，充分利用教材范文閱讀進(jìn)行積累，對(duì)于課外讀物相對(duì)少的農(nóng)村學(xué)生來說顯得尤為重要。因此，農(nóng)村語文教師要利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累，為學(xué)生作文打下素材基礎(chǔ)。

2.課外書閱讀積累。語文積累僅僅依靠課堂積累，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。呂淑湘回憶自己的經(jīng)歷時(shí)說：“學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想自己大概是三七開的?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書閱讀積累，是進(jìn)行語文積累的最有效途徑之一。為了更具有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，最好把課外閱讀的數(shù)量、時(shí)間、閱讀要求，跟學(xué)生明確，這樣閱讀的效果會(huì)大大提高。

3.班內(nèi)“讀書角”積累。為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生課外讀物少的缺陷，在班內(nèi)辦一個(gè)“讀書角”，也是農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行語文積累的有效途徑?！白x書角”，最常用的方法，就是讓學(xué)生把自己的課外書捐獻(xiàn)出來，讓大家一起閱讀學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村學(xué)生課外書本來就少，每一本都視如珍寶，真要捐出來，確實(shí)舍不得啊。因此，捐到“讀書角”的課外書，不是數(shù)量少，就是十分陳舊，沒多少閱讀價(jià)值。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，筆者采取兩個(gè)辦法：一是把班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)，放到“讀書角”學(xué)習(xí)交流；二是老師在網(wǎng)上下載一些東西裝訂成冊(cè)，充實(shí)“讀書角”。這兩個(gè)辦法，一個(gè)是自己的東西，切合實(shí)際，實(shí)用；一個(gè)是別人的東西，水平較高，管用。

當(dāng)然，能夠提高學(xué)生作文水平的方式方法很多，但萬變不離其宗，只有依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的生活為藍(lán)本，以學(xué)生的“我心”為靈魂，寫出自己的個(gè)性。那么終有一天，農(nóng)村學(xué)生都能指著自己帶著泥土芳香的作文自豪地對(duì)城里的學(xué)生說：“我們并不比你們差!”