劉建安

(陜西省富平縣淡村鎮(zhèn)南社初級(jí)中學(xué) 陜西 富平 711700)

引言：總體而言，學(xué)生所具備的心理特征，會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯露出來(lái)，所以，在初一歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)心理，能夠影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)喜好，因此，對(duì)于初中歷史的教育質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生十分深刻的影響。所以，初一年級(jí)歷史教師在制定，教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)方法，正確分析學(xué)生的心理特征，掌握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)心理是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。另外，心理特征的解釋有很多，但在一般情況下，心理特征可以認(rèn)為是大腦功能的智力狀況，也就是其觀察能力、思維能力、想象能力、注意力以及思維能力。而學(xué)生這些能力則主要體現(xiàn)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的行為心態(tài)當(dāng)中，需要?dú)v史教師加強(qiáng)重視。

1 初一學(xué)生心理特征的分析

隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，初一階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，生理上的急劇變化為學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響。首先，初一階段相比較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，課程的增加以及作業(yè)量的變大，加上學(xué)科教師的高要求，面對(duì)新學(xué)科帶來(lái)的新鮮感會(huì)逐漸被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”所代替，因此初一階段的學(xué)生都會(huì)遇到學(xué)習(xí)挫折進(jìn)行會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。其次，不善于處理人際關(guān)系產(chǎn)生行為障礙。最后，初一階段的學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，會(huì)具備較多的民主思想，例如在金錢(qián)和時(shí)間上的支配，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的民主思想觀念，進(jìn)而叛逆心理比較嚴(yán)重。

同時(shí)，在心理特征的研究上，心理學(xué)界有著很多的解釋?zhuān)槍?duì)學(xué)習(xí)上的心理特征研究，很多人認(rèn)為：大腦功能的智力狀況就是一種重要的心理特征。首先，觀察能力的具備是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，但是由于歷史是人類(lèi)以往的活動(dòng)過(guò)程，因此歷史具有一定的間接性，這對(duì)于初一年齡較小的學(xué)生而言，其觀察力更加注重直觀性，對(duì)于具備間接性的歷史現(xiàn)象進(jìn)行觀察會(huì)具備一定的困難。相反記憶能力，對(duì)于初一階階段的學(xué)生而言要求是比較強(qiáng)的；另外，想象能力是學(xué)生頭腦當(dāng)中的表象經(jīng)過(guò)思維加工而形成的新的表象，可以說(shuō)學(xué)生的想象過(guò)程就是思維的發(fā)展過(guò)程，是比較高層次的心理活動(dòng)，對(duì)于初一階段的學(xué)生而言是比較難以把握的能力。注意力對(duì)于初一階段的學(xué)生而言，對(duì)有趣的事物或是故事會(huì)有極大的興趣，進(jìn)而對(duì)其會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的關(guān)注，另外就是靠學(xué)生自身的意志，產(chǎn)生注意而并非只靠興趣，但是現(xiàn)在大部分的初中生都是靠興趣集中注意力，走神、開(kāi)小差是常見(jiàn)的問(wèn)題，從整體上講，初一學(xué)生的的注意力還是比較差的。最后就是思維能力，初一學(xué)生的年齡較小，其生活閱歷也不足，因此對(duì)于剛學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的思考是具有一定不足的，但是隨著歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累逐漸深厚，在加上教師的訓(xùn)練和引導(dǎo)，其思維能力會(huì)逐漸的提高。

總之，從初中學(xué)生對(duì)這些能力的掌握情況來(lái)看，初一學(xué)生針對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，歷史作為學(xué)生新接觸的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的態(tài)度還是比較積極的；并且初一階段的學(xué)生正處于青春期，所以，學(xué)生的自尊心是比較強(qiáng)的，其個(gè)性化逐漸明顯，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，會(huì)有掌握自我學(xué)習(xí)的要求，但正是因此，初一學(xué)生對(duì)于不感興趣的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生明顯的反抗心理，注意力不集中且調(diào)皮搗蛋的行為也是非常明顯，因此，教師在教學(xué)時(shí)要抓住初一學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷的嘗試并選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提高歷史課堂教學(xué)效率。

2 結(jié)合初一學(xué)生心理特征開(kāi)展歷史教學(xué)的方法探析

初一的歷史教學(xué)，教師必須注重知識(shí)展示的具體性、通俗性和形象性，只有這樣，才能有效貼合初一學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 初一歷史教學(xué)要注重教學(xué)的具體化。初一階段的學(xué)生，其概念形成的重要條件就是具體化，而想要實(shí)現(xiàn)具體化的教學(xué)，教師教學(xué)要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)，利用幻燈片、投影儀、錄像資料、圖片、具體的歷史實(shí)物、影視資料以及講故事，知識(shí)實(shí)地考察、戶外活動(dòng)形式等，來(lái)促使教材內(nèi)容的具體化，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而達(dá)到傳授歷史知識(shí)的目的。

2.2 初一歷史教學(xué)要注意教學(xué)的形象化。所謂形象化就是需要教師對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行形象的講述，這也是有效高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力的重要手段，例如在人教版初一下冊(cè)關(guān)于“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”時(shí)，涉及到關(guān)于明代萬(wàn)里長(zhǎng)城重修的內(nèi)容時(shí)，教師可以為其做形象化的描述“明代萬(wàn)里長(zhǎng)城重修的內(nèi)容時(shí)，教師可以為其做形象化的描述“明代修筑的長(zhǎng)城全長(zhǎng)1.27萬(wàn)里，這一工程是非常驚人的，我們可以估計(jì)一下，用這些修筑長(zhǎng)城的磚石來(lái)修筑現(xiàn)在厚一米寬5米的墻，可以繞地球一圈還存在富裕，如果鋪一條寬5米的馬路，最起碼可以繞地球三四周”，這樣一來(lái)，可以有效的幫助學(xué)生加深對(duì)明長(zhǎng)城的理解。

2.3 初一歷史教學(xué)要注重教學(xué)的通俗化。所謂通俗化就是要為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)當(dāng)中專(zhuān)業(yè)化的障礙，因此，教師在歷史課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)的講解不能照本宣科，更不能引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，而是要將教材當(dāng)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、屬于或者是難懂的詞語(yǔ)以及深?yuàn)W的地方，進(jìn)行通俗易懂的解釋和說(shuō)明，并結(jié)合多媒體或是其他教學(xué)資料予以形象具體的展示并輔助說(shuō)明。

2.4 利用學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及認(rèn)知活動(dòng)，正處于由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，針對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有著自己的看法，因此，教師必須尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立性、分析問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸提高，因此，教師可以將相關(guān)的難題向?qū)W生提出，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的爭(zhēng)論，從而促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生在科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并獲得知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，初一階段的歷史教學(xué)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的心理特征制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能符合學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生思維在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的有效性，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。