高菊華

(江蘇省漣水縣紅窯中心幼兒園 江蘇 漣水 223400)

“兒童的智慧在他的手指尖上。”幼兒園折紙教學(xué)中進(jìn)行圖形變化和組合的訓(xùn)練，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)幼兒右腦思維的流暢性、變通性。幼兒園折紙教學(xué)中如何讓幼兒在自主、開(kāi)放、民主、平等的氛圍中主動(dòng)探究，教育者要充分認(rèn)識(shí)到自主探究的活動(dòng)價(jià)值，為幼兒實(shí)現(xiàn)自主探究創(chuàng)造好的條件，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍

蒙臺(tái)梭利曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。我國(guó)古代的“孟母三遷”也說(shuō)明了環(huán)境的重要性?！碍h(huán)境即教育”。教師在幼兒活動(dòng)區(qū)域掛上許多色彩艷麗的彩紙折成的小鳥(niǎo)、荷花等，用彩紙剪貼、折疊組成主題墻內(nèi)容，讓幼兒參觀一些折紙作品。當(dāng)孩子對(duì)折紙有了一定認(rèn)識(shí)，教師就引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的需要來(lái)選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿(mǎn)足他們的需要，更提高孩子們的審美能力。在美工活動(dòng)區(qū)墻面張貼一些折紙的步驟圖，提供一些手工紙，同時(shí)也提供造型美觀、折疊工整的成品，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間看一看、拆一拆、折一折，讓他們用眼睛來(lái)隨意觀察他們感興趣的東西，并用自己的小手來(lái)通過(guò)各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有教師的示范，只有幼兒的主動(dòng)探索與同伴相互的交流。當(dāng)他們通過(guò)自己的探索，完成了某件作品，他們就體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到主動(dòng)探索的樂(lè)趣。

二、尊重個(gè)體差異

陳鶴琴提出了“面向全體幼兒，因人施教”的原則。幼兒生活環(huán)境不同，他們作用于環(huán)境的方式也不同，因而，也就決定了每個(gè)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上存在個(gè)體差異，他們表現(xiàn)也各盡不同。由于每個(gè)幼兒的折紙水平不同，在目標(biāo)、方法上靈活對(duì)待。如：在折紙《愛(ài)心》活動(dòng)中，我確立了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)：1、在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行折紙。2、幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過(guò)程中，進(jìn)行折紙。3、幼兒獨(dú)立看圖例折紙。在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要求他們獨(dú)立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對(duì)于能力較差的幼兒，教師引導(dǎo)、示范、個(gè)別指導(dǎo)，或讓其拆開(kāi)范例學(xué)折，鼓勵(lì)他們勇敢的試一試，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作品的能力。

三、引導(dǎo)自主探究

幼兒在折紙活動(dòng)中，往往還沒(méi)有將前一步折齊抹平，就急于折下一步。結(jié)果完成的成品很粗糙，玩起來(lái)容易散開(kāi)。教師運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，可以激發(fā)幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙技巧。如：發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域自主折“東南西北”時(shí)，把握不住中心的位置。我富有童趣的告訴他們：“現(xiàn)在有4個(gè)角寶寶到中心點(diǎn)去做客，請(qǐng)小朋友在送寶寶做客時(shí)要看仔細(xì)，不要送到別人家，也別送在半路上?！庇變簬е螒虻男那殚_(kāi)始認(rèn)真地折疊。所以，只要教師提醒他們“送客人到家了嗎?”幼兒便會(huì)主動(dòng)檢查邊與角是否對(duì)整齊。區(qū)域折紙活動(dòng)中，涉及許多折疊符號(hào)，教師可運(yùn)用形象生動(dòng)的兒歌，讓幼兒迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)符號(hào)，引導(dǎo)幼兒輕松體驗(yàn)折紙過(guò)程。如：幼兒折《花蘑菇》時(shí)，我以?xún)焊琛叭齻€(gè)角，擠中間，邊蓋角，真友好，翻個(gè)跟斗做游戲，兩邊一拉在一起”形象生動(dòng)的介紹了折紙步驟，幼兒在游戲中輕松掌握了折法，體驗(yàn)了成功的喜悅。

四、折紙教學(xué)多元化

折紙能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)剪折、粘貼、描繪等手段，巧妙的把紙制成各種生動(dòng)、有趣的形象，引起了幼兒的好奇和興趣。由于折紙表現(xiàn)題材豐富，教師給幼兒提供了一個(gè)折紙的體驗(yàn)、展示的舞臺(tái)。讓幼兒在折紙活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自我、了解周?chē)澜?，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

幼兒對(duì)繪畫(huà)很感興趣，如將區(qū)域折紙與繪畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能收到更好的效果。如：幼兒折“蝴蝶”時(shí)，我讓幼兒自己設(shè)計(jì)蝴蝶的圖案和顏色；折小狗時(shí)，讓幼兒為小狗化妝，于是孩子們就畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴，有的幼兒還給小狗畫(huà)上眼鏡……幼兒用添畫(huà)的形式，對(duì)折紙作品進(jìn)行再創(chuàng)作，折紙變得活靈活現(xiàn)并且充滿(mǎn)情趣，這樣的活動(dòng)不僅提高了幼兒的興趣，又發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以借助文學(xué)作品，根據(jù)故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒自由大膽地創(chuàng)作折紙作品，將折紙活動(dòng)融入到表演游戲活動(dòng)中。在游戲中，幼兒大膽再現(xiàn)故事情境，表現(xiàn)故事中不同角色間的對(duì)話，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

隨著區(qū)域折紙活動(dòng)的深入開(kāi)展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，滿(mǎn)足了幼兒交流表達(dá)的愿望，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主評(píng)價(jià)的積極性。當(dāng)幼兒掌握一定活動(dòng)規(guī)則時(shí)，他們很愿意對(duì)自己和同伴的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，我鼓勵(lì)幼兒遇到問(wèn)題共同商量，從多方面探討解決的辦法。

總之，我們應(yīng)該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗(yàn)和理論，“以幼兒發(fā)展為本”，積極探索自主創(chuàng)新的折紙教學(xué)模式，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，陶冶幼兒的情操，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與人文的完美結(jié)合。