徐 燕

(寧夏吳忠市第八中學 寧夏 吳忠 751100)

引言：物理課程教學期間，教師如果只重視學生的基礎知識學習水平，很容易影響學生的能力的發(fā)展。由于物理知識具備科學性、邏輯性，與日常生活之間的聯(lián)系較為緊密。所以根據(jù)新課程改革的基本要求，教師需要將生活化教學模式全面應用，鼓勵學生將物理基礎知識應用到社會實踐中，抽象化的知識也得以理解掌握，通過課程教學引導能夠起到提升初中生物理知識水平的作用。

1 初中物理課堂生活化教學模式應用的意義

具備良好的物理知識學習興趣，才能保證學生在課堂知識學習期間始終保持積極的狀態(tài)。初中物理教師利用生活化的教學模式，重視對班級學生的好奇心、探索欲望的引導，學生能夠獲得知識學習的動力，從而積極參與知識學習過程。生活化物理知識也是學生鞏固理解教學內容的必要條件，只有在良好物理知識學習基礎之上，學生才能在實踐中獲得創(chuàng)新演繹的機會。

初中物理教師開展生活化的課堂教學模式，能夠顯著提升學生的課堂主體地位。教師建立開放性、多元性的課堂學習氛圍，能夠給學生提供一個輕松、愉悅的知識學習環(huán)境，學生積極參與課堂討論，將自己的設想、計劃、觀念在課堂中勇敢的表述出來，后期經(jīng)過教師系統(tǒng)性點撥與指正，也能加強教師與學生之間溝通交流的有效性，對緩解初中生的物理知識學習壓力有積極作用。

2 初中物理課堂教學生活化的方式方法

(1)重視學生生活化物理知識學習意識?，F(xiàn)階段在新課程教學目標的指引之下，物理課程教學不僅僅是要將基礎知識內容傳遞給學生，還要加強對學生的能力引導。在課堂教學期間，由于物理充滿科學性與邏輯性，單純的灌輸指導，很容易導致學生產(chǎn)生課程學習的排斥心理。而結合課程教學目標與物理生活化的場景開展課程教學，能夠讓學生意識到，生活中與物理知識有密切連接的事物非常多，學生在實踐探究中能夠利用物理知識去解決生活化的問題，物理課程的價值也能充分發(fā)揮出來。

教師講解“杠桿”知識期間，可以讓學生例舉生活中常見的杠桿原理的工具。學生從生活中的簡單事物開始，會發(fā)現(xiàn)蹺蹺板、指甲刀都是杠桿原理制作出來的工具，是生活中極為常見的，由此在開展生活實際性的物質探究，學生也能在學習期間從生活細節(jié)開始增強物理學習意識。

(2)利用物理知識激發(fā)初中生學習興趣。初中物理生活化的目的，就是為了改變以往物理課程的單一、古板的印象，讓學生在探索與實踐中發(fā)現(xiàn)物理課程的豐富內涵。為了增強初中生的物理知識學習興趣，教師開展生活化的教學模式應用，能夠鞏固學生的物理學習基礎。從現(xiàn)階段的課程教學實踐來看，部分學生還存在上課走神、注意力不集中的問題。教師改進傳統(tǒng)教學模式，能夠幫助學生理解并運用物理基礎，消除學生因為學習困難而產(chǎn)生的負面情緒。由此看來物理課程的生活化能夠貼近實際的知識應用中，將物理知識的豐富性、多樣性呈現(xiàn)出來，學生獲得物理知識學習興趣，便會積極主動的參與課程學習之中。教師可以將簡單的天平、稱等物體拿到課堂之中，讓學生在動手操作中感受到物理知識的無處不在，由此學生也能在生活化的課堂中獲得物理知識學習的動力。

(3)通過物理試題生活化演繹，增強知識實踐應用。我國有應試教育的基本制度，盡管近年來新課程教學改革已經(jīng)改善教師的授課理念或基本模式。但是基于物理試題練習的基本需求，設置生活化的物理習題內容，學生更容易對其產(chǎn)生親切感，從知識實用性的角度入手，挖掘學生潛在的物理學習能力。需要物理教師在授課之前將習題設計合理化，促進學生對物理知識的全面理解掌握。教師根據(jù)生活案例來編寫物理例題，主要是對學生日常常見物質進行習題編寫，從光照、節(jié)能、省電等幾個方面入手，能夠在考查學生基礎知識學習水平的同時，還能引導學生在日常生活中規(guī)范個人生活態(tài)度的作用。

(4)根據(jù)社會實踐經(jīng)驗創(chuàng)建生活化情境。初中物理課程教學創(chuàng)建生活化的情景，其實就是在合理問題引導之下，讓學生在生活化情景中獲得啟發(fā)。學生參與物理知識討論，在教師的問題引導之下，能夠分析知識的發(fā)展規(guī)律，由此個人的物理學習態(tài)度與端正起來。教師在課堂上將物理知識與生活內容融合講解，學生就會在課堂討論或情境之中，發(fā)現(xiàn)物理知識的基本規(guī)律。日后也能養(yǎng)成帶著問題去思考物理知識的基本習慣。端正個人的知識學習態(tài)度，為后期的“學以致用”奠定量良好的基礎條件。

(5)實驗探究將生活化的實踐帶入課堂。物理課程的實驗探究內容較多，所以教師從培養(yǎng)初中生的學科能力層面上來看，需要在教學活動中，將生活常見、常用的物品放置課堂之中。磁鐵、水瓶、小木塊，都是可以輔助物理實驗探究的物品。教師讓學生自己準備簡單的實驗工具，并設計實驗過程。學生在制作與物品利用期間，能夠通過實驗探索物理知識的豐富內涵，經(jīng)過積極主動的動手實踐操作，教師也能在生活化教學模式應用期間，收獲理想的課程教學效果。

3 結束語

初中物理生活化教學模式在課堂教學中體現(xiàn)，需要教師建立生活化的課堂教學氛圍，注意從學生的意識或態(tài)度上進行引導。通過物理知識結合社火實際的內容，學生能在實踐中探索物理與生活之間的緊密聯(lián)系，在遇到困難問題后，也能將物理基礎知識利用起來，提升課程物理知識學習與應用的基本能力。