李 坤

(寧夏青銅峽市第四小學(xué) 寧夏 青銅峽 751600)

引言：數(shù)學(xué)在啟發(fā)學(xué)生思維方面有著不可替代的作用，數(shù)學(xué)作為人類文明的重要組成部分，對(duì)人類理性精神的形成與發(fā)展有著特別的意義，因此在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人認(rèn)識(shí)、欣賞和探索某種事物的傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉悅地參與學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為現(xiàn)實(shí)和活躍的部分。小學(xué)生情緒極易波動(dòng)，教師就可以利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，每位學(xué)生都有著不同的現(xiàn)實(shí)生活。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生遵循數(shù)學(xué)發(fā)生的自然規(guī)律，從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。

例如教師在教授“乘法計(jì)算”時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生從實(shí)際生活中去探尋數(shù)學(xué)知識(shí)。如小明去超市買水果，香蕉的單價(jià)是兩元每斤，橘子的單價(jià)是一元每斤，荔枝的單價(jià)是十元每斤，它每種水果各買了兩斤，那么需要多少錢?然后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論交流，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中解答問題。

2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的感染力力度

數(shù)學(xué)是人類在生產(chǎn)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐過程中所形成的精神財(cái)富，是關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的知識(shí)總和。數(shù)學(xué)是人類文化的一部分，數(shù)學(xué)也是一種文化。數(shù)學(xué)文化包含了工具品格和文化品格，包含著人文精神的方方面面。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的感染力度，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力。與數(shù)學(xué)文化緊密相連的就是數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，可以使學(xué)生體會(huì)到一種活的、真正的數(shù)學(xué)思維過程。在小學(xué)教學(xué)階段將數(shù)學(xué)史融入其中，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加感化學(xué)生，更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

例如教師在教授“方程”時(shí)，就可以根據(jù)方程的發(fā)展史來展開教學(xué)。大約在3000年以前中國(guó)已經(jīng)知道自然數(shù)的四則運(yùn)算，這些運(yùn)算只是一些結(jié)果，被保存在古代的文字和典籍中。們古代的方程在公元前一世紀(jì)的時(shí)候已有多元方程組、一元二次方程及不定方程幾種。一元二次方程是借用幾何圖形而得到證明，不定向方程也是最早出現(xiàn)在我國(guó)古代的，因此方程的發(fā)展歷程十分漫長(zhǎng)，并且在不斷流傳。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系最為密切。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用與學(xué)生發(fā)揮主體作用的統(tǒng)一。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生專心的看教師演示以及板書，認(rèn)真聽取教師的講課和同學(xué)的回答，仔細(xì)思考教師所講的內(nèi)容、提出的問題以及同學(xué)們發(fā)表的意見，積極動(dòng)手操作練習(xí)。還要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，進(jìn)而分析研究得出結(jié)論。對(duì)于判斷題，首先要讓學(xué)生弄清楚題目的每一個(gè)字、每一詞、每一個(gè)符號(hào)的含義，然后與自己所掌握的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較，在做出正確的判斷。此外還要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真總結(jié)和認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 構(gòu)建問題情境

構(gòu)建適當(dāng)?shù)膯栴}情境，是為了不斷提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。促使經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)上升到理論數(shù)學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在構(gòu)建問題情境時(shí)，要合理精心設(shè)計(jì)問題，盡可能將知識(shí)的發(fā)展過程轉(zhuǎn)化為一系列帶有探究性的問題，讓舊問題當(dāng)中蘊(yùn)含著新問題，環(huán)環(huán)相扣，使材料成為學(xué)生的思考對(duì)象，讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考探究，讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)橐粋€(gè)不斷提出問題、不斷分析探究問題、不斷解決問題的過程。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，通過猜想到驗(yàn)證的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦各部分機(jī)能聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)的思想方法。

例如教師在課堂教學(xué)過程中，可以在黑板上畫出一只巨大的手，然后神秘的告訴學(xué)生，這時(shí)昨夜一個(gè)巨人來到教室所留下的手印，那么請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗O(shè)計(jì)出適合巨人使用的書籍、桌子還有椅子尺寸。通過趣味問題的提問，就能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生先進(jìn)行思考，換算，驗(yàn)證，最后完成“比和比例”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5 營(yíng)造有利于學(xué)生思考的學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要促使不同認(rèn)知水平和不同接受能力的學(xué)生都能夠認(rèn)真聽講，積極思考。因此教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于處理課堂中發(fā)生的偶然事件，促使整個(gè)課堂都處于活躍和有秩序的氛圍中。此外教師還要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，只有在安靜的課堂中，學(xué)生的大腦才能飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，才能沒有任何心理負(fù)擔(dān)，思維天馬行空、自由表達(dá)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語：綜上所述，素養(yǎng)培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在今后的教學(xué)中需要引起更多教師的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，需要尊重教育規(guī)律，遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師只有有足夠耐心去關(guān)愛學(xué)生，等待學(xué)生成長(zhǎng)，才能促使數(shù)學(xué)素養(yǎng)慢慢養(yǎng)成。