蔡燕泉

(巖溪中心小學(xué) 福建 漳州 363902)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生解題能力,首先要解決學(xué)生對(duì)題目的閱讀理解能力。2001年頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要為學(xué)生提供足夠的材料,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能”。因此培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力,對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能具有重要作用。

對(duì)數(shù)學(xué)題目的閱讀,不同于語(yǔ)文的閱讀理解,因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性,因此在讀數(shù)學(xué)題時(shí)必需做到咬文嚼字、反復(fù)推敲,才能真正理解題意?，F(xiàn)在部分學(xué)生在解數(shù)學(xué)題目時(shí),往往是走馬觀花、一筆帶過(guò),根本沒(méi)有仔細(xì)地對(duì)題目進(jìn)行閱讀,他們對(duì)題目中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和解題要求都沒(méi)有做到正確理解,這就導(dǎo)致不必要的錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中,教師很注重新知識(shí)的講解和解題方法的傳授,卻往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力,如果學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力不足,必定限制著他們數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮,所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力同等重要,下面是我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的幾點(diǎn)看法。

一、注重培養(yǎng)讀題興趣，養(yǎng)成讀題習(xí)慣

對(duì)學(xué)生出錯(cuò)題目的統(tǒng)計(jì)和分析中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有一個(gè)共同的問(wèn)題:就是沒(méi)把題目讀完整就開(kāi)始答題。究其原因就是學(xué)生對(duì)題目有了一定的經(jīng)驗(yàn),就憑著思維慣性,忽視新題目的要求,這是學(xué)生對(duì)讀題缺乏興趣的表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們可以采用多種方式,變換讀題方式來(lái)激發(fā)學(xué)生讀題興趣。例如,采用分組形式輪流讓同學(xué)站起來(lái)讀題比賽,讀得一字不漏獲勝,讀得不完整受到懲罰,學(xué)生因?yàn)橛屑w榮譽(yù)感,所以大家都會(huì)努力把題目讀好。也可以把讀題置于比賽、游戲等學(xué)生感興趣的活動(dòng)中,拓寬學(xué)生讀題渠道,豐富內(nèi)容,形式靈活,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與讀題,感受讀題的重要性,和獲得感,這樣自然增強(qiáng)了學(xué)生的讀題興趣。再者可以通過(guò)榜樣的力量,有意識(shí)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)讀題習(xí)慣,讓全班同學(xué)向這些好榜樣學(xué)習(xí),營(yíng)造好的讀題氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,留心觀察班級(jí)中仔細(xì)讀題的同學(xué),及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),強(qiáng)化學(xué)生讀題的喜悅感和成就感,因?yàn)槌晒υ酱?興趣就越大。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的讀題方法，提高讀題能力

因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性,所以對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀也有其自身一些方法。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握正確的讀題方法,和讀題技巧,這樣才能夠在讀題的時(shí)候獲取有用的信息。

(一)借助圖表,對(duì)題目進(jìn)行有效閱讀。高年級(jí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜,這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用列表法、畫(huà)線段圖等方法,來(lái)提取題目有所蘊(yùn)含的信息。例如:由奶糖和巧克力混合成的一堆糖中,如果增加10個(gè)奶糖,巧克力就占總數(shù)的60%,在減少30個(gè)奶糖,則巧克力占總數(shù)的75%。那么,原來(lái)混合糖中奶糖和巧克力各有多少個(gè)?本題題目較長(zhǎng),條件較多,學(xué)生比較難提取題目中的有用信息。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出不變量,畫(huà)出線段圖,在線段圖標(biāo)出對(duì)應(yīng)量和所對(duì)應(yīng)的分率,這樣問(wèn)題就可以迎刃而解。又例如:把一個(gè)圓分成若干等份,沿半徑剪開(kāi),拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24.84厘米,長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米?這個(gè)題目讀起來(lái)簡(jiǎn)單,但考察的是學(xué)生對(duì)圓的面積推導(dǎo)過(guò)程,為了幫助學(xué)生讀題,通過(guò)畫(huà)出圓形面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積的這一個(gè)過(guò)程的圖形變化,學(xué)生就能夠清楚明白長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系,長(zhǎng)方形面積與圓面積的關(guān)系,答題時(shí)就不會(huì)束手無(wú)措了。

(二)在讀題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。在解題時(shí)一個(gè)關(guān)鍵詞的改變會(huì)使整道題目出現(xiàn)完全不一樣的結(jié)果,所以教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在讀題過(guò)程中遇到關(guān)鍵詞畫(huà)下著重號(hào)。例如:1、小明有一條2米長(zhǎng)的繩子,小東的繩子比小明長(zhǎng),小東的繩子長(zhǎng)( )米。2、小明有一條2米長(zhǎng)的繩子,小東的繩子比小明長(zhǎng)米,小東的繩子長(zhǎng)( )米。這兩道題目不仔細(xì)看,就很容易混淆,第一小題與第二小題區(qū)別就在一個(gè)有帶單位,一個(gè)沒(méi)帶單位,所以這道題目的關(guān)鍵詞就在這個(gè)量上,在答題的過(guò)程中給畫(huà)下著重號(hào),就能避免不必要的錯(cuò)誤。

(三)在讀題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。例如:一架飛機(jī)所帶的燃料最多可用14小時(shí),飛機(jī)去時(shí)順風(fēng),每小時(shí)可飛1500千米;返回時(shí)逆風(fēng),每小時(shí)可飛1300千米,這架飛機(jī)最多飛出多少千米就應(yīng)往回飛?這道題目讀起來(lái)像行程問(wèn)題,求的是路程,但是想直接想求出路程卻非常麻煩,所以本題可以引導(dǎo)學(xué)生抓住往返路程不變,通過(guò)轉(zhuǎn)化先求出時(shí)間,在求路程,這樣就大大使問(wèn)題得到了簡(jiǎn)便。

三、通過(guò)表達(dá)交流提高讀題能力

在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),能夠把題意通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)清楚的學(xué)生讀題能力也比較強(qiáng),而不能口述或簡(jiǎn)要表達(dá)題意的學(xué)生,讀題能力相對(duì)較差。所以在培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力過(guò)程中,我們可以讓學(xué)生一起來(lái)表達(dá)自己對(duì)題意的理解,如果學(xué)生在表述過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己理解上的不足,就會(huì)進(jìn)一步對(duì)題目進(jìn)行閱讀,從而促進(jìn)讀題能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《平行和相交》這個(gè)內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“同一平面內(nèi),兩條直線不相交必平行”,這一句話的思考,通過(guò)表達(dá)交流加深學(xué)生對(duì)“同一平面”,“不相交必平行”的理解。學(xué)生先通過(guò)讀,在經(jīng)過(guò)思考,最后在交流,這樣會(huì)使學(xué)習(xí)不斷深入,學(xué)生的讀題能力也就不斷加強(qiáng)。小學(xué)階段很多的知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)這種表達(dá)交流的方式進(jìn)行滲透,從而提高學(xué)生的讀題能力。

當(dāng)然,數(shù)學(xué)讀題能力的提高,并非一蹴而就,這是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程,關(guān)鍵要靠教師有意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提高。