傅 聰

(重慶市璧山區(qū)教師進修學(xué)校 重慶 .璧山 402760)

一、培養(yǎng)問題意識——啟動生長

問題是探索前進的開端。學(xué)習(xí)中的問題又是從自學(xué)開始的,自學(xué)不到位,提不出問題;自學(xué)不充分,問題提不到點子上。教師應(yīng)讓學(xué)生堅持課前自學(xué),并鼓勵學(xué)生大膽提問,哪怕問題顯得很幼稚,甚至可笑,都不要緊。問題提出來之后,自己通過查閱工具書、相關(guān)資料、相互探討等多種辦法,力求解決問題,實在無力解決的,帶到學(xué)校,帶到課堂上,師生共同探討。

課前自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生學(xué)會把問題羅列在預(yù)習(xí)本上或批在書上。課堂中,都要留些時間給生提問,問題提出來之后,老師盡量引導(dǎo)學(xué)生解答,可以讓學(xué)生分組討論,老師點撥,師生互動,探究問題;最終解決問題。整個教學(xué)過程,即為學(xué)生質(zhì)疑、究疑、釋疑的過程。

二、營造民主、寬松、和諧的氛圍——促進生長

蘇霍姆林斯基說:“沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。”可見,營造民主、寬松、和諧氛圍之重要,這一點,對自我肯定意識不強、學(xué)習(xí)自信心不足的學(xué)生尤其重要。試想,如果一個學(xué)生老是害怕自己想錯、說錯或答得不夠完美而被老師批評,受同學(xué)嘲笑,他還有學(xué)習(xí)積極性嗎?他還能自主探究問題嗎?教師應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生、欣賞學(xué)生,并引導(dǎo)同學(xué)之間要互相尊重、寬容、不要相互取笑。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生放下包袱,大膽質(zhì)疑,大膽思索,大膽發(fā)言,大膽提出自己的觀點,切切實實營造一個民主、寬松、和諧的氛圍。

三、留給學(xué)生學(xué)習(xí)的充足時間和廣闊的交流空間——保證生長

筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐認為,課堂上,一般應(yīng)把三分之二的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),其余才是老師的講解、引導(dǎo)、點撥、提升、拓展。當(dāng)然,這個劃分不是鐵定的硬框,也不是刀切般的方正,而是師生互動、學(xué)生多維互動的穿插交流過程。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間不局限在課內(nèi),應(yīng)擴展到課外的實踐活動中,如自己出習(xí)題,自己組織興趣活動,自己開展研究性課題,自己交流與評價等等。當(dāng)然,這一切都離不開教師的“導(dǎo)演”。

四、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)評價的能力——學(xué)會生長

自我管理,有助于更全面、深刻地實現(xiàn)教育教學(xué)工作。這是應(yīng)為,任何形式的外部作用方法,如果得不到個體本身的支持、協(xié)助和努力,就不可能達到預(yù)期目的。教師應(yīng)運用現(xiàn)代人的自我管理理論,在語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

1優(yōu)化小組合作意識:讓學(xué)生深刻剖析自己,認識小組,如自己學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法,自己的優(yōu)點、缺點,小組的長期目標(biāo),近期目標(biāo)。

2給學(xué)生小組學(xué)習(xí)管理的方法和手段:自定義務(wù)、自我監(jiān)督、小組報告、小組命令、小組評價等等。

③建立小組管理檔案:在教師指導(dǎo)下,每個學(xué)生各自建立自我管理檔案,每日“三省乎己”。檔案用一個專門的硬抄或軟抄做成。每天像做日記一樣,檢查得失,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),設(shè)計近期目標(biāo),制定學(xué)期目標(biāo)、半期目標(biāo)、學(xué)月目標(biāo)等等,切實強化學(xué)生小組管理、自我完善的能力。

五、體驗成功——強化生長

“失敗是成功之母?！蔽覀円部梢哉f:“成功是成功之父?！睂W(xué)生對通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)所得的發(fā)現(xiàn)與收獲,總是感到格外欣喜,就如自己做的飯菜吃起來總是格外香甜一樣。他們在自己的努力實踐中,總會感到自己進步的足音,會發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的進步和閃光點,并及時給予鼓勵。鼓勵學(xué)生積極參加各種語文實踐活動,讓他們在活動中培養(yǎng)興趣,發(fā)展能力,挖掘潛能,體驗成果,增強自信。特別是在學(xué)生獲得失敗體驗的時候,教師更應(yīng)該幫助其分析原因,總結(jié)教訓(xùn),找準(zhǔn)努力的方向,不使其灰心喪氣。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到獎狀或獎品的時候,當(dāng)學(xué)生的作品變成鉛字發(fā)表在報刊或者班級小報、學(xué)習(xí)園地的時候,當(dāng)學(xué)生的“杰作”贏得老師和同學(xué)贊許的時候,當(dāng)學(xué)生的進步得到別人認可的時候,或者當(dāng)學(xué)生的失敗不致于受到別人挖苦、嘲笑的時候,學(xué)生便會信心倍增,便會從一個成功走向另一個成功。