□ 海南省澄邁縣紅光初級中學(xué) 朱 燕

語言是一種思維工具，也是一種交際工具，貫穿在每個人的生活和工作中。在語言的應(yīng)用過程中，良好的傾聽能力和熟練的口語交際能力是非常重要的。但是在日常的英語教學(xué)過程中，卻存在著這樣的問題：很多教師都將教學(xué)的重點放在了詞匯量的積累和語法的掌握上面，不重視聽力和口語交際能力的訓(xùn)練。

一、初中英語教學(xué)過程中存在的問題及原因分析

筆者專門從所教學(xué)校的每個年級抽調(diào)出三個班級來進行有關(guān)英語聽力和口語教學(xué)情況和認識的問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷372份，收回調(diào)查問卷372份，初一112份，初二128份，初三132份。本調(diào)查真實有效，有著一定的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

從下面的這個表中，我們能夠看出，現(xiàn)在的初中生，他們把學(xué)習(xí)的重點都放在了詞匯量的掌握和英語語法的學(xué)習(xí)上面。特別是語法的學(xué)習(xí)，從初一到初三的所有學(xué)生中，他們的認同率都在90%以上，這其實和我們教師的強調(diào)程度是分不開的。很多教師在講課的過程中，都會不停地強調(diào)句子和文章的語法形式，就好像離開了語法和詞匯的教學(xué)，英語教學(xué)就沒法開展一樣。

而學(xué)生對于聽力和口語交際能力的認同率就非常低了。究其原因主要是因為聽力教學(xué)和口語交際訓(xùn)練是一個長期而又繁冗的工程，短時期的訓(xùn)練很難呈現(xiàn)出立竿見影的效果，并且在初中生的學(xué)業(yè)水平考試中，也沒有口語交際的考試，雖然有聽力的測試，但是分值不高，內(nèi)容簡單，所以很多教師就干脆把口語交際訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練當(dāng)成了雞肋來進行處理。

這樣的英語課堂真的是新課改教學(xué)理念下的英語課堂嗎？答案顯然是否定的，這樣的英語課堂是和新課改教學(xué)理念是相違背的。這樣的課堂所培養(yǎng)的學(xué)生依然是高分低能的，是不能滿足社會發(fā)展需求的。真正的英語課堂注重學(xué)生聽說讀寫能力全面培養(yǎng)的，是以英語的應(yīng)用為主要目的的，而聽說法教學(xué)模式恰巧滿足了這一需求。

二、聽說法英語教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用

聽說法英語教學(xué)模式主張先聽說后讀寫的教學(xué)模式，強調(diào)口語第一、聽說領(lǐng)先的教學(xué)方式，學(xué)生通過對話來學(xué)習(xí)詞匯和語言結(jié)構(gòu)，不斷地模仿和對話，對要學(xué)習(xí)的句型不斷加以操練，這樣學(xué)生就能在掌握聽和說的基礎(chǔ)上來掌握詞匯和語法。在我們?nèi)私贪娴挠⒄Z教材中，有很多和學(xué)生生活上十分接近的案例，而我們所學(xué)的英語知識都在這些案例之中。

1.還原課本場景，讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以對課本上的場景進行生活化的處理，也就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。這種授課方式完全符合最新的教育模式，讓學(xué)生進行知識和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的知識，學(xué)習(xí)有用的知識，學(xué)習(xí)真正能夠運用到現(xiàn)實生活中的知識。

比如我們在講What’s this in English?這一單元的時候，其實這是一個比較典型的英語句型，這個句型也非常容易設(shè)計各種各樣的聽說法教學(xué)環(huán)節(jié)。比如教師可以讓學(xué)生以同桌的形式進行聽說法英語教學(xué)，一個學(xué)生拿著一本課本問對方：What’s this in English?而其同桌則回答：This is a book。然后可以不停地換用各種各樣的物品進行相互對話和交際。這樣學(xué)生就能熟練地掌握這個句型，這對于提高他們的聽力和口語交際能力有著非常大的幫助，更重要的是在這個過程中，學(xué)生還能熟練掌握很多詞匯。

2.教師有意識地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達變得連貫。初中生說英語還存在這么一個問題：他也許能夠表達出自己的意思，但是卻會出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，甚至完全忽略了語法形式的現(xiàn)象。對于這種情況，教師應(yīng)該對其進行專門聽說法教學(xué)訓(xùn)練，做法是對他們進行有意識地引導(dǎo)，用句型的操練來帶動他們的思維，讓他們的思維連成一條線。

比如在講述人教版英語 How much are these socks?這一課的時候，這是有關(guān)購物的話題，很多學(xué)生對于在生活中購物都比較熟悉，因此當(dāng)老師拋出問題：Do you like shopping?這個問題的時候，很多學(xué)生都大聲地回答：Yes！然后教師可以用多媒體呈現(xiàn)出各種各樣的服裝，比如鞋子、短襪、帽子、衣服、裙子，等等，要注意呈現(xiàn)出不同的顏色和數(shù)量，然后對于如下的句型進行操練：

How much is this …?It’s…dollare.

How much are these …?They’s…Dollare.

不過在讓學(xué)生進行句型操練的時候，一定要注意單數(shù)和復(fù)數(shù)的變化。這樣，學(xué)生有了這個基礎(chǔ)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性的訓(xùn)練，就是把不同的顏色加進去，讓學(xué)生詢問價格，討論顏色等等。這樣學(xué)生就能在不斷的訓(xùn)練中提升自己的英語口語水平和英語的聽力水平，同時還能讓學(xué)生掌握語法和詞匯。

3.創(chuàng)設(shè)情境，案例教學(xué)。運用案例教學(xué)是一種行之有效的聽說法英語課堂教學(xué)訓(xùn)練方式，這種訓(xùn)練方式的開發(fā)性比較強，既可以教給學(xué)生正確的交際方式，讓學(xué)生進行模仿，又能夠讓學(xué)生探索、討論正確的口語交際方法，同時在學(xué)生口語交際的過程中，培養(yǎng)他們的聽力。比如我們在講解Where did you go on vacation?這一單元的時候，由于學(xué)生剛剛經(jīng)過一個快樂而又充實的暑假生活，所以他們大都有過度假和旅游的經(jīng)歷，而這一課作為單元的開始，教師可以利用這一課對學(xué)生進行聽說法英語案例教學(xué)，讓學(xué)生在回憶自己行程的過程中，鍛煉英語的聽說讀寫的能力。教師可以讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生介紹自己的度假經(jīng)歷，不過在訓(xùn)練和介紹的時候，一定要用上下面這些本節(jié)課的句型：

Where did you/they/he/she go on vacation?

I/they/he/she went to summer camp.

Did you/he/she/they go to Central Park?

Yes，I/he/she/they did.

No，I/he/she/they didn't.

通過這個案例，可以讓學(xué)生對本節(jié)課的句型進行操練，這樣他們就能在不斷地聽和說的過程中，形成一定的語感，這對提高他們的語法水平和詞匯量也有著非常重要的意義。

4.利用多媒體進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)能為中學(xué)英語教學(xué)提供全新的教學(xué)方式，使枯燥的、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的、形象的、可視可聽的內(nèi)容，為英語課堂教學(xué)的交際活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師可以利用多媒體設(shè)置情景，設(shè)置虛擬人物對話，學(xué)生依據(jù)多媒體的判定（包括語音，詞匯，詞法，習(xí)慣用語等）改正自身的錯誤、提高自己的英語表達能力。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)的英語交際能力環(huán)境，能把電視錄音、視頻等現(xiàn)代電器、光聲設(shè)備運用于英語教程中，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教師的指導(dǎo)下進行英語仿真交際訓(xùn)練，學(xué)生直接運用英語得到鍛煉。如我在教初中人教版“Unitl Can you play the guitar？”時，利用幾幅動作的圖片教詞匯，使學(xué)生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易學(xué)會這些生詞。同時，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體從課本的文字變成了可感知的聲音、可視的情景，解決了其由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多的學(xué)生參與教學(xué)過程，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

5.運用教學(xué)游戲激發(fā)興趣，寓教于樂。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)鼐幣庞螒?，其目的是讓語言和游戲有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。我在長期的教學(xué)實踐中注重順應(yīng)孩子的天性，采取各種生動有趣的游戲活動來進行教學(xué)，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種興趣，而不是一種負擔(dān)，從而保持“我要學(xué)”的主觀欲望。課前，我會設(shè)置一些游戲，如“看看說說”“小演員”“看火車接力賽”等，尤其設(shè)置一些具有競爭性的游戲使學(xué)生耳目一新，更能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、唱等活動，滿足學(xué)生的好奇心理，好勝心理。營造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個課堂活躍，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)《課標(biāo)》中的“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！?/p>

總之，英語的聽說法教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生自說自話，也不一定就是一對一的對話，很多情況下是一對多或者是多對多的交談。所以我們在教學(xué)的時候，不僅要教會學(xué)生說，還要教會學(xué)生傾聽，傾聽和口語交際同等重要，所以英語的聽說法教學(xué)實際上是一種互動教學(xué)的模式。這種互動教學(xué)模式分為兩種互動類型：一種是師生互動，即通過老師和學(xué)生進行交談，讓他們的語言思維得到訓(xùn)練，讓他們的口語交際能力得到提高。其中也可以讓學(xué)生和學(xué)生互動，他們作為同齡人，在進行口語交際的過程中有著相同的話題，這樣他們的鍛煉機會也得以增加。還有一種互動是全場互動，這種互動是一種開發(fā)性的教學(xué)模式，只要教師能夠控制得好，引導(dǎo)得好，這種活動會成為最為行之有效的聽說法教學(xué)模式。