范振虹

(黑龍江農(nóng)墾佳木斯學(xué)校 黑龍江 佳木斯 154007)

引言

隨著新的教育理念不斷推廣,以及討論式、談話式教學(xué)方法的普及,教育工作者開始關(guān)注閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的培養(yǎng)。作為學(xué)生核心素養(yǎng)的兩大關(guān)鍵要素,閱讀中學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的培養(yǎng)非常重要,具體分析如下:

1 閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.1 選擇視點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中有自己的感受和感悟,所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特。所以要想提高學(xué)生的閱讀能力,不能先給學(xué)生對某一個作品下結(jié)論,不要讓教師的思維去影響學(xué)生的思維。而是鼓勵學(xué)生閱讀的之后,有自己的看法和見解,只要是學(xué)生自己的感受,并且積極向上,即便有不同見解都是可以的。從不同的角度看一片文章或一步作品,會得出不同的見解,大家一起分享自己的見解,一起學(xué)習(xí),才能收獲的更多。

比如:在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候,關(guān)于書中一段私塾師生讀書的描述:“大家放開喉嚨讀一陣子書,真實(shí)人聲鼎沸,學(xué)生亂讀一氣,還有人做起了游戲……”關(guān)于這些描寫,我讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)說說自己的看法,很多學(xué)生開始活躍起立,拋開傳統(tǒng)的諸如教學(xué)方法落后的觀念之外,很多學(xué)生說出了因材施教,開發(fā)潛能等看法。這樣大家對一篇文章的見解就多了起來,不局限于某些固定的看法。

1.2 縱橫比較,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

中學(xué)語文課本,一個單元的內(nèi)容基本就是比較相似的文體、相似的內(nèi)容、相似的題材或相似的寫作手法的文章,所以對于一個單元內(nèi)的所有文章的學(xué)習(xí)閱讀,可以進(jìn)行相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較學(xué)習(xí)。規(guī)律學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行多家度、全方位的分析,把以前的舊知識于現(xiàn)在的新知識進(jìn)行比較聯(lián)系,把閱讀的深度逐漸加深,開發(fā)學(xué)生的思維向著更加深刻的、創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

比如:在講解三篇關(guān)于送別友人的古詩的時候:王勃的《送杜少府之任蜀州》。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》。雖然都是送別友人,都抒發(fā)了自己的情感,但是這些情感之后有什么不同之處呢?學(xué)會們在朗誦之后會積極探究這其中的奧秘,得出自己的看法?！昂?nèi)存知己,天涯若比鄰”更加體現(xiàn)出作者的礦大和高遠(yuǎn)。而“唯見長江天際流”與“西出陽關(guān)無故人”則更多的表現(xiàn)出作者的傷感之情。在這樣的比較閱讀之后,學(xué)生們的視野開闊了,思維敏捷了,創(chuàng)新能力得到了逐步的提高。另外,閱讀教學(xué)是需要熏陶和感染的,只有學(xué)生自己對閱讀產(chǎn)生了興趣、自己去探究和討論文章中的奧妙與精髓,閱讀教學(xué)才會真正的發(fā)揮作用。

1.3 合理激勵,提升學(xué)生創(chuàng)新思維

要在語文課堂上,教師可以利用合理的激勵手段,增加學(xué)生的競爭意識,促使學(xué)生主動進(jìn)行問題探究,在探究的過程中,提升其創(chuàng)新思維。比如:在最短的時間里看誰能最高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí),誰能最準(zhǔn)確的打上同學(xué)們提出的問題,誰能把小說和故事最完整的復(fù)述出來,誰對文章的記憶最準(zhǔn)確等等。教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)予以表揚(yáng)和肯定。讓學(xué)生在課堂上感受到自己的成功。教師要引導(dǎo)學(xué)生提問題,問題的模式要經(jīng)過教師的示范來進(jìn)行練習(xí)。在教師的逐步引導(dǎo)下,學(xué)會對所閱讀的文章進(jìn)行分析和討論。很多時候?qū)W生之間的見解分享或讓學(xué)生獲得不可思議的學(xué)習(xí)結(jié)果,分享還會讓學(xué)生們喜歡上閱讀,想把更多的想法分享給大家。在這樣的分享學(xué)習(xí)中學(xué)生可以獲得更加廣闊的思維和能力。

2 閱讀教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中,教師可以在文本理解分析的過程中,開展小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體意識。從在文章中的重點(diǎn)語句,思想感情、修辭手段,標(biāo)點(diǎn)符號使用等方面的研究分析入手,組織學(xué)生進(jìn)行合作、分析、討論。

比如:《我的叔叔于勒》這篇文章,是法國著名做法莫泊桑的作品,在這片文章中,有這樣一句話,“唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”這個句子在文中多次出現(xiàn),在文章情感傳遞上,有非常重要的作用。以這句為例,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,以小組合作的形式,對其運(yùn)用意圖進(jìn)行研究?？纯茨膫€小組分析得最好、最透徹,哪個小組就可以獲得優(yōu)秀集體的小錦旗。

最后經(jīng)過各個小組的分析研究之后,總結(jié)出:句子中“多么”、“驚喜”,甚至語氣助詞“呀”,都在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來的心情,真是恨不得立即相見。這永不變更的話一方面給讀者留下了懸念,一方面為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。當(dāng)然,這句話有一個潛在的前提,那就是于勒是一個有錢的人,這才會讓人驚喜,然而也正是這句話與后文形成強(qiáng)烈的反差,恰恰讓他們遇見的是一個窮困潦倒的于勒,使小說具有一種喜劇式藝術(shù)效果。

在這個過程中,每個小組的組員,都以獲得“優(yōu)秀集體”為目標(biāo),相互合作,努力研究,大家相互交流幫助,共同進(jìn)步的同時,集體意識、合作能力都得到培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生閱讀量以及詞匯積累,奠定學(xué)生語文基礎(chǔ),逐漸提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),同時實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化。