鄢秋戀

(重慶市九龍坡區(qū)驛都實驗學校 重慶 400000)

1 互聯(lián)網(wǎng)概述

互聯(lián)網(wǎng)對我國各類行業(yè)的發(fā)展有著重要的影響，其我國社會經(jīng)濟的改革、創(chuàng)新以及發(fā)展給予了更具發(fā)展?jié)摿Φ木W(wǎng)路平臺[1]?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)各類行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，其和傳統(tǒng)行業(yè)的兩相結(jié)合，這種結(jié)合是通過信息通用技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺這兩者來展開?；ヂ?lián)網(wǎng)在這個時代能夠?qū)ι鐣Y源進行更好的優(yōu)化分配，小學語文教學也同樣如此。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代對農(nóng)村小學語文教學帶來的挑戰(zhàn)

2.1 互聯(lián)網(wǎng)信息真假難以分辨 現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)得到了很大的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行知識的獲取，打破了過去，只能從學校以及家庭，獲取知識的局限性。不過因為小學生的年齡相對較小，并沒有足夠的社會經(jīng)驗，所以在互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的過程當中，經(jīng)常會發(fā)生盲目相信的現(xiàn)象，他們無法對信息的真假進行有效的辨別[2]。正是因為互聯(lián)網(wǎng)信息存在虛假的特點，學生在應用互聯(lián)網(wǎng)學習的時候，很容易被虛假的信息給迷惑。

2.2 學生的學習過度依賴網(wǎng)絡(luò) 在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學生的學習工具也變得更加多樣化，比如說平板電腦、學習機等，在這樣的情況下，也有不少的學生對網(wǎng)絡(luò)有了非常大的依賴性。他們在學習的時候，碰到的所有問題首先思考的就是利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案，這樣長期下去，學生就會出現(xiàn)思維惰性，這對于他們的自主學習非常的不利[3]。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學造成了不小的沖擊 在互聯(lián)網(wǎng)時代當中，教學模式也有了一定的變化。學生對于部分網(wǎng)絡(luò)課程非常喜愛，這是因為這些網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常的輕松，而且展示的方式也多樣豐富，所以，學生對他們非常喜愛。不過因為網(wǎng)絡(luò)課程還不夠完善，其無法替代傳統(tǒng)的教學，這也讓傳統(tǒng)教學的地位非常尷尬[4]。

2.4 農(nóng)村小學缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)備 農(nóng)村小學缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)備，還有農(nóng)村小學語文教師題本身就沒有熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用方法，這會導致教學的方式非常的僵硬。因為農(nóng)村小學教學，并不是經(jīng)常采用多媒體，有一些教師并不會制作課件，不僅如此，在運用課件進行教學的過程當中，也會由于操作的生疏，導致語文教學的效果下降。還有就是多媒體技術(shù)在小學語文教學當中的輔助作用被過度的重視，不過很多時候都無法達到應有的教學效果。有部分教師大量的采用多媒體技術(shù)進行教學，甚至將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方式丟失。

3 互聯(lián)網(wǎng)讓小學語文教學走出課堂

3.1 通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生的預習變得更加豐富多樣，激發(fā)學生的學習熱情 學生在課前的自主學習。預習在小學語文的學習當中是非常關(guān)鍵的。學習來源于思考，思考來源疑惑[5]。預習的本質(zhì)目的就是讓學生提前對所學的內(nèi)容進行思考以及探索。不過在實際的教學當中，預習往往被學生忽略。之所以如此，便是因為預習的方法比較單一枯燥。不過在互聯(lián)網(wǎng)時代之下，應用信息技術(shù)，并且在家長的指導之下自主的展開快速查詢。比如，學生可以觀看有關(guān)的視頻以及欣賞名曲等，這樣就能大大的豐富自己的知識面，對于自身的品質(zhì)素養(yǎng)也有一定的熏陶作用。不僅如此，還可以結(jié)合教材內(nèi)容查詢，查看作者的經(jīng)歷以及相關(guān)的作品?；ヂ?lián)網(wǎng)讓預習的過程變得更加豐富多樣，對于引發(fā)學生的學習熱情非常有效。學生自主的分析和提取大量的信息，對于他們的信息應用能力也有著很大的提升。

3.2 教師將信息技術(shù)運用在作業(yè)布置中 教師之所以給學生布置作業(yè)，就是為了讓學生對課堂所學的知識進行鞏固，并且及時的了解到學生的學習狀況。學生完成作業(yè)，教師以及學生都能夠發(fā)現(xiàn)其中的不足之處。在過去的語文作業(yè)當中，抄寫以及默寫占據(jù)了不小的比重，雖然這兩種方式對于知識鞏固非常的關(guān)鍵。不過，長期重復這樣的機械性的作業(yè)模式，很容易讓學生出現(xiàn)倦怠以及抵觸，作業(yè)卓的質(zhì)量也會不斷下降。這個時候教師需要有效的應用信息技術(shù)，圍繞著聽、說、讀、寫等多個層次讓學生的作業(yè)更加的豐富。不僅如此，學生的主動性也能夠得到很大的提升。他們可以通過多樣化的感官來體會知識的存在價值。

比如說，教師在進行黃山奇松等景色文章的教學后，可以讓學生在課外的時間自主的利用電腦去查找相關(guān)的景色圖片，然后讓他們制作成PPT。不過不僅需要圖片，還要有文字的介紹，還可以讓學生配上相關(guān)的音樂，這樣會讓作業(yè)變得更加有趣，激發(fā)學生的主動性，從而讓小學語文教學可以走出課堂，打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，讓學生在實踐當中，加強對課文內(nèi)容的了解。

3.3 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效的提升學生的寫作能力 有不少的學生對寫作感覺很困難，要想解決這個問題，教師就需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生更加有效的學習，并且通過網(wǎng)絡(luò)積累大量的素材。在日常的教學當中，教師需要引導學生通過網(wǎng)絡(luò)進行資料的搜集。比如說，可以運用百度以及360這樣搜索引擎，可以很快的查找到大量的有關(guān)資料?？梢宰寣W生在小學生作文網(wǎng)當中進行查詢，其中有很多同齡學生發(fā)表的優(yōu)秀習作，更為關(guān)鍵的就是學生可以將自己的習作發(fā)表在網(wǎng)站中，讓他們填寫自己的真實姓名或者筆名，從而讓他們體驗到成就感以及成功的喜悅。

3.4 通過網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬學生的知識范疇 在互聯(lián)網(wǎng)時代之下，教學出現(xiàn)了很大的改變，教師更像是一個輔助性的引導者。學生之間的互動與交流也不在局限于課堂之上。運用互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠突破課堂的局限性，讓學生與教師之間的關(guān)系更加的密切?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺，能夠打破時間以及空間的限制，更可以隨時隨地的展開學習，老師也可以有效、全面的了解到學生的學習狀況以及生活動向。對于學生思維的開拓以及知識的理解深度有著很大的促進作用，比如說，教師可以建立好微信群以及QQ群等，這樣不管身在何處，學生都可以突破時間空間的限制，展開信息的發(fā)布以及查詢。不僅如此，教師可以根據(jù)學生的狀況在學習平臺上對當天的作業(yè)展開發(fā)布，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上進行瀏覽和提交作業(yè)。除此之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開有效的監(jiān)督。

總結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，小學語文教學也需要及時的更新以及完善。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師需要充分的利用其優(yōu)勢，加強和學生的交流互動，激發(fā)學生的學習熱情。小學語文教學不僅僅是局限在課堂當中，而是要真正的走出課堂，充分的利用課余的時間，讓學生展開更為高效的學習。不過凡事都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)雖然會給學生的學習帶來一定的便利和豐富的學習資源，不過其也會導致學生過度的依賴互聯(lián)網(wǎng)。因此，教師需要揚長避短，充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)積極的一面，創(chuàng)造出輕松愉悅的教學氛圍，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們利用多樣豐富的互聯(lián)網(wǎng)學習資源，加強對課文的理解，這樣就可以推動我國教育事業(yè)的有效發(fā)展。