張 紅

(江蘇省沭陽縣耿圩中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它的內(nèi)涵非常豐富。做一名合格的小學(xué)語文教師，必須有較好的專業(yè)素養(yǎng)。那么小學(xué)語文教師應(yīng)該有怎樣的專業(yè)文素養(yǎng)呢?

一、文化素養(yǎng)

歷史知識是不可或缺的組成部分。歷史是文化的基礎(chǔ)。語文教師如果對歷史沒有清晰的輪廓，就不能從根本上了解世界文化和中國文化。傳統(tǒng)語文教學(xué)中都有介紹時代背景這一環(huán)節(jié)，其實就是為了讓讀者對作品有一個真實和全面的了解。我們小學(xué)教材中有許多戰(zhàn)爭題材的作品，展現(xiàn)了各個戰(zhàn)爭時期的英雄人物，如王二小、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、邱少云等，學(xué)生經(jīng)常會把這些人物的名稱搞混了，不知道他們到底為什么有的叫八路軍，有的叫解放軍，有的叫志愿軍。我們老師只有熟知歷史，才會明白中國的革命歷史以及各個戰(zhàn)爭時期黨所領(lǐng)導(dǎo)的軍隊名稱。

中華文化是博大精深而源遠(yuǎn)流長的，隨著教育的改革，語文學(xué)科在義務(wù)教育階段的教育地位愈漸提高，語文課本的內(nèi)容也更加豐富，這不僅為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)語文和文化知識的空間，更在無形中增加了教師的教學(xué)責(zé)任和任務(wù)。教人者必先自己對所教知識有著充分的理解，教師在實施教學(xué)之前，必須自己先能達到教材的要求，不能因為小學(xué)語文教材的內(nèi)容簡單就對自己降低要求。背誦詩歌、成語、文段是最基本的要求，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師還要追求更深層次的東西，除了要掌握課本內(nèi)的基本知識外，教師還要善于擴展，在教材的基礎(chǔ)上發(fā)掘解題技巧、分析課文的方法、記背詩歌的技巧等，教書育人從來都不僅僅是將表面的知識教與學(xué)生，而是通過一個個知識點發(fā)散相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，如此才能做到教與學(xué)的良性互動和共同進步。

二、文學(xué)素養(yǎng)

作為小學(xué)語文教師最重要的還是提高教師自身的素養(yǎng)，小學(xué)語文難度不大也無深度可言但對知識的廣度是有一定要求的。并且，現(xiàn)在信息來源非常便捷，小學(xué)生的知識面比以往也有提高，如果小學(xué)語文教師還不如學(xué)生的知識擴展速度，恐怕不用多久，老師會面臨“難下臺”的尷尬境地。

這就要求我們新一代教師具有非常廣博的非常全面的知識。小學(xué)課文會涉及到方方面面的知識，好奇的小學(xué)生又愛提出各種千奇百怪的問題，如果我們教師不能為之解答，一方面不能使學(xué)生信服，另一方面又有失教師的威信。一位老師這一點就值得我們學(xué)習(xí)，他給學(xué)生用不同的詞語以營造各種各樣的情境，比如說在改讀《菩薩蠻》的“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”時，分別加入情境性語句：⑴對“妻”：長亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問納蘭性德……⑵對“子”：長亭外，芳草萋萋，兒子拉著父親的手問……⑶對“父”：長亭外，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德……⑷對“兄”：長亭外，雨雪霏霏，兄長遞上一杯酒，問道……這種富于變化的語句，展開了一場教師參與其中的既饒有趣味又感情沉郁的情景對話。在情景對話中學(xué)生把“問君”改為“問夫”、“問父”、“問兒”、“問哥”而反復(fù)誦讀，情真意切。試問，這位老師沒有平時語言的積累，能在這關(guān)鍵的時刻妙語連珠嗎?

此外，教師文學(xué)素養(yǎng)的積累需要其在小學(xué)語文教學(xué)中流暢的表達出來。正確的理解和運用語言，是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。語文教師要正確運用祖國語言與學(xué)生交流。一個有語言修養(yǎng)的教師其氣場，其神情，其狀態(tài)，以及語氣和音質(zhì)上都有充足的磁性與吸引力，以自身簡練準(zhǔn)確的語言對學(xué)生起到潛移默化的作用抓住時機規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。

三、綜合素養(yǎng)

綜合性的知識素養(yǎng)，對一個小學(xué)語文教師來說尤為重要。長期以來，多數(shù)小學(xué)語文教師往往是求專而不思博，這已不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文教育的要求?，F(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)綜合化的趨勢，已越來越明顯。它要求小學(xué)語文教師不但要有扎實深厚的語文學(xué)科專業(yè)知識，還要有其他學(xué)科的知識，如天文、地理、歷史、藝術(shù)等與語文有較強聯(lián)系的學(xué)科。這對于解讀文本，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤為重要。例如，在一次教學(xué)能手大賽上，教師講《麻雀》一課，學(xué)生提出了這樣一個問題：為什么文中說的一種強大的力量使它飛下來，而不是愛的力量呢?這個學(xué)生所提的問題是貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗和相應(yīng)的理解力的，然而教師對學(xué)生提出的問題不知作何解答，只能顧左右而言他，最后不了了之。如果教師了解俄國作家屠格涅夫?qū)懘宋牡臍v史背景，知道文章所表達的主題是弱小力量奮起反抗強暴的思想，那么她就不會繞開這個問題了，會給以完整圓滿的解答。

不僅如此，小學(xué)語文教師還要了解掌握一些科學(xué)知識。這是因為新課標(biāo)的實施，使語文課本知識量大增，其中涉及自然科學(xué)的篇目增多。如《趙州橋》等課文，教師必須要有基本的自然科學(xué)知識，不然就無法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外，現(xiàn)代的一些媒體，大大開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)、電視新聞聽到或看到一些當(dāng)代科技前沿的產(chǎn)品、理論。盡管學(xué)生對這些還不懂，但難免引起好奇心。他們可能向教師提出這些問題，因為在小學(xué)生眼里，教師應(yīng)該什么都懂。作為一名小學(xué)語文教師，必須了解學(xué)習(xí)當(dāng)代科技理論知識。所以，小學(xué)語文教師一定要不斷地提高自身的科學(xué)知識水平，才能滿足學(xué)生日益增長的科學(xué)文化需求。

四、結(jié)語

綜上所述，教師作為教育活動中最重要的角色之一，其專業(yè)素養(yǎng)的好壞和教學(xué)水平的高低，在很大程度上影響著教學(xué)成果的好壞。因此，教師提升專業(yè)素養(yǎng)是一個亟不可待的需要教師解決的問題。而解決這個問題的途徑也是多之又多，只要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和改變，就能達到良好的效果。專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個永無止境的過程，教師應(yīng)帶有一個敢于創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的責(zé)任心和事業(yè)心去探索更廣闊的領(lǐng)域。