徐洪躍

(貴州省仁懷市學(xué)孔小學(xué) 貴州 仁懷 564500)

在新課改背景之下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了新的變化，為了提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力越來(lái)越重要。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要肩負(fù)起提升學(xué)生文化素養(yǎng)的責(zé)任，還要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，基于新課標(biāo)的教學(xué)要求，改善現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，研究培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略，促使學(xué)生在小學(xué)階段夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)育特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)思維能力。

一、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言能力與交往能力的的具體表現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力與學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力同樣重要，并且具有實(shí)踐意義?，F(xiàn)階段的小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在各個(gè)方面存在問(wèn)題，使得學(xué)生口語(yǔ)交流能力難以得到提升。

(一)教師缺乏培養(yǎng)意識(shí)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師很少會(huì)有培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流能力的意識(shí)，而是更加注重學(xué)生的文學(xué)積累，并且長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升。因此，在現(xiàn)行是教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有針對(duì)提升學(xué)生口語(yǔ)交流能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有具體的教學(xué)培養(yǎng)方案，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流能力的目的。傳統(tǒng)教學(xué)理念影響到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能得到提升，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的貫徹。

(二)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)差。口語(yǔ)表達(dá)能力是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)闡述自身的思維、想法以及情感，達(dá)到溝通交流的目的，是一種信息輸出。要在交際過(guò)程中完整表述自身的想法和思維，必須具有一定的語(yǔ)文文化基礎(chǔ)。小學(xué)生處于兒童階段向青少年階段的過(guò)渡時(shí)期，文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)還未構(gòu)建完全，并且受到周邊環(huán)境的影響，很難具有較好的口語(yǔ)交流能力。另外，由于中華文化的博大精深，各個(gè)地區(qū)都有自己的本地方言，在日常生活中，人民大眾也更愿意使用方言交流，學(xué)生的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力長(zhǎng)期不能受到訓(xùn)練，導(dǎo)致其能力提升緩慢。

(三)學(xué)生在心理上懼怕口語(yǔ)交流。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于部分學(xué)生性格較為內(nèi)斂，心理素質(zhì)較差，存在一定的語(yǔ)言交流障礙。首先，一些學(xué)生因?yàn)槭芗彝ソ逃挠绊?，平日很少有表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往造成了口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)薄弱，在公共場(chǎng)合難以順利表達(dá)自己；其次，還有一些學(xué)生是出于害怕失誤、擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話的心理，不敢在眾人面前展現(xiàn)自己，心理較為封閉，如果在語(yǔ)言教學(xué)中，教師不能加以引導(dǎo)和疏通，會(huì)造成學(xué)生的口語(yǔ)交際能力難以得到有效培養(yǎng)。

(四)學(xué)生缺乏溝通環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還是以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，整個(gè)教學(xué)流程的細(xì)節(jié)都是由教師來(lái)把控，基本由教師在臺(tái)上講解為主，師生互動(dòng)較少，課堂教學(xué)并沒(méi)有設(shè)計(jì)專門(mén)的環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生缺少溝通的環(huán)境。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥、乏味，學(xué)生很難在刻板的教學(xué)氛圍里自由表達(dá)自己的看法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也不能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)重要性分析

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“所謂語(yǔ)文，語(yǔ)是指口頭語(yǔ)言，文是指書(shū)面語(yǔ)言。課件，語(yǔ)文是口語(yǔ)表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?！?/p>

口語(yǔ)交際能力是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用表現(xiàn)，不是單純對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力，而是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的展現(xiàn)。

首先，對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是要提升學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，提取別人的語(yǔ)言關(guān)鍵信息，轉(zhuǎn)換為知識(shí)內(nèi)涵的能力。其次，在溝通的過(guò)程中要能夠轉(zhuǎn)述別人的表達(dá)內(nèi)容，復(fù)述精彩情節(jié)。最后，要促使學(xué)生在與別人溝通交流時(shí)做到禮貌大方，態(tài)度自然，并且清晰地闡述自我的見(jiàn)聞，順利把控溝通探討的節(jié)奏。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，是切合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)要求；通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升，滿足學(xué)生語(yǔ)言溝通的需求。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

(一)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)欲望，表現(xiàn)出口語(yǔ)交流的積極性，才能提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在日常的課程教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生愿意參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生的課堂專注力，活躍課堂氣氛，盡量讓學(xué)生參與到課堂的討論中來(lái)。

(二)積極創(chuàng)設(shè)活躍的課堂環(huán)境，提升師生互動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的角色觀念，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂環(huán)境，平衡好學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建平等交流的途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程要注重自身的示范作用，注重自身的教學(xué)形象，促使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有一個(gè)具象的參考，同時(shí)提升師生間的互動(dòng)溝通。

(三)拓寬口語(yǔ)交際空間?？谡Z(yǔ)交際空間的創(chuàng)設(shè)，就是要通過(guò)各種教學(xué)手段擴(kuò)寬學(xué)生的交際空間，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力。首先，教師可以利用小組合作教學(xué)模式，促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，進(jìn)行小組內(nèi)討論，并且在各個(gè)小組中推選組員在班上進(jìn)行談?wù)摻Y(jié)果的展示，促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育理念，遵循現(xiàn)代化教學(xué)的原則，創(chuàng)新各種教學(xué)模式及教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。