王 芳

(江蘇省南京市竹山中學 江蘇 南京 211100)

“課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。在十幾年的思想品德教育教學實踐中,我深刻體會到教學反思應貫穿于整個教學過程中,課前的反思遠比課后反思重要的多。

一、課前反思的重要性

教學反思不能僅滿足于“顧后”還應該具有一定的“前瞻”性。所以,隨著新課改的步步深入,課前反思越來越彰顯其作用。

1、有助于教師提高自身的教學預測和分析能力。

新課程標準指出,只有非常重視學生已有的相關知識經(jīng)驗,才能實施有針對性的教學。在教學前進行反思,充分了解并關注學生已有的新知識的切入點,使教學在可預見性的前提下,向學生易于理解的方向去發(fā)展。課前反思,可加強備課的預見性。如果沒有教師在課前對自己教學有一個清晰、理性的思考和安排的話,我們就不能對課堂中可能出現(xiàn)的問題加以充分預設,課堂教學就如同空中樓閣,好看但不中用,對學生對教師都沒有益處,最終要轟然倒塌。可見課前反思具有前瞻性,使我們的教學成為一種自覺的實踐,并對自身的教學實踐進行新的建構,不斷地提高我們的教學預測和分析能力。

2、有助于教師更新教育思想和教學觀念,促進教師的專業(yè)成長。

波斯那曾提出一個教師成長的公式:經(jīng)驗＋反思＝成長。教學反思猶如一位向導,帶領我們從經(jīng)驗迷宮走向智慧殿堂。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗,而不是對經(jīng)驗進行深入思考,不將經(jīng)驗升華到理性認識的高度,那么,這些經(jīng)驗永遠不能真正發(fā)揮作用。

3、有助于教師提高自身的職業(yè)道德。

教師養(yǎng)成課前反思意識,形成課前反思習慣,不斷提高自我監(jiān)控能力,本身就是對教育事業(yè)、對學生、對自己負責的表現(xiàn)。這樣的的教師總是兢兢業(yè)業(yè),在教育教學過程中,時刻注意自己的一言一行,自覺遵守法律和道德規(guī)范的要求。它有助于教師形成

愛崗敬業(yè)、虛心好學、嚴格要求自我、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì),從而進一步樹立良好的師德,規(guī)范自己的教學行為,提高教育教學質(zhì)量。

二、課前反思的內(nèi)容

課前反思,包括對課程教學計劃安排,教材內(nèi)容取舍、補充與延伸,教學策略選擇,對教學重難點思考,內(nèi)容組織,過程設計教學方法確定,媒體的使用,學生參與預測,教學效果初評,等等。下面我就其中的幾個方面來談談我的做法。

1、反思教學目標,教學設計是否科學和完善。

反思自己教學目標的制定是否依據(jù)課標、教材和學生,有沒有從情感態(tài)度價值觀、能力和知識目標三個維度來思考。

例如一開始我制定《我愛我家》的教學目標是:知識目標:學生能夠說出撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務。能力目標:學生列舉自己的家庭生活經(jīng)歷說明父母履行對子女的教育撫養(yǎng)義務。情感、態(tài)度和價值觀目標:學會珍惜與父母之間的感情。備好課后我再度審視這一目標,反思農(nóng)村孩子的家庭特點,認真反思后覺得這樣的設計不能體現(xiàn)課程標準和教學內(nèi)容的體系,覺得情感、態(tài)度和價值觀目標體現(xiàn)不具體。于是,我對目標進行了認真修改,修改后我的教學目標為:知識目標:百分之百的學生知道說撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務,百分之七十的學生能夠說出父母對子女的義務。能力目標:百分之百的學生能夠通過小時候父母家庭奉獻的事例,感知父母對我們的愛,說明父母履行了對子女的教育撫養(yǎng)義務,并且能夠從中感受家庭親情。情感、態(tài)度和價值觀目標:百分之九十的學生從心里更加熱愛自己的家庭,熱愛父母,珍惜與父母之間的感情交流,百分之六十的學生決心以實際行動回報父母的愛。而這一目標的更改就是課前反思的結果。通過課前對學生的問卷調(diào)查表的分析結合農(nóng)村家庭教育和親子關系的現(xiàn)狀才最終形成了我的教學目標。

2、反思自己在備課中對教材資源的把握、提煉和整合是否恰當,問題情境設計是否典型,具有層次性。

新的課程觀認為“世界是學生的教科書”,新教材具有開放性的特點。這一特點對我們教師提出了更高要求,如果做不到用教材去教,課堂上則會出現(xiàn)教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,學科特有的價值得不到充分挖掘。仔細研讀教材,透徹理解教材,學會整合教材資源,就顯得尤為重要。例如在《我知我?guī)煛の覑畚規(guī)煛返膫湔n中,我一開始對“對老師的訪談”、“我愛我的老師”的討論,“夸夸我們的老師”三個活動是分開來設計的,后來發(fā)現(xiàn)這種設計使課堂教學太松散,太浪費時間了。于是我對教材內(nèi)容又進行了認真的分析、思考。覺得這三個活動之間是延伸關系的,它們之間具有緊密地聯(lián)系,這是一個從知到情到行的學習體驗過程。可以將三個活動設計成主題活動,分步進行。第一步,引導學生課前分小組開展對教師的訪談活動,第二步,課堂上,各小組匯報訪談結果,夸夸我們的老師,暢談教師對于我們成長的意義,第三步,課后,組織學生開展尊師行動。經(jīng)過修改后的主題活動,更具有連續(xù)性和完整性,也節(jié)省了時間,后來的課堂教學證明這樣做有助于達成既定的教學目標。

3、反思學生主體性有沒有實現(xiàn),教學設計能否體現(xiàn)教學主體的豐富多彩的個性差異。

這是我們反思的重點和難點。因此,我們在教學設計時,應立足于在經(jīng)驗、教訓和教學理念、策略、條件,以及學生、班級的基礎之上反思。設計教學方案時,還應多問幾個為什么:如:“本課與上節(jié)課的聯(lián)系多大?”“是否與學生的興趣與生活實際相適應”,“學生在學習中是否得到健康地發(fā)展”,預設可能出現(xiàn)的問題,只有非常重視學生已有的相關知識經(jīng)驗,才能實施有針對性的教學。