張懷海

(貴州省盤州市第五中學(xué) 貴州 盤州 553501)

課堂教學(xué)是中學(xué)教育的主要教學(xué)方式,所以課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平在很大程度上決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)不僅要在課堂上講述理論知識(shí),更重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一、乏味,較難突出化學(xué)教學(xué)中尤其是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量。通過在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù),可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題,使抽象變具體,動(dòng)態(tài)地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

1 運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是以“一張嘴巴、一枝粉筆”為主要模式的,這樣的教學(xué)勢必會(huì)造成課堂容量有限,教學(xué)手段單一的局面。而多媒體技術(shù)的介入,通過直觀且有啟迪性的演示,能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生能在其中感悟、體驗(yàn),從而內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言,表達(dá)方式的豐富,又能使教師從大量重復(fù)勞動(dòng)徹底解脫出來,騰出更多的空間去了解學(xué)生的實(shí)際需要,真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí),避免用知識(shí)牽著學(xué)生的鼻子走。如筆者在化學(xué)緒言課上,播放了四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片、五彩繽紛的焰火等等,通過信息的快速傳遞創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情境;再如在研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)時(shí),由于微觀粒子的運(yùn)動(dòng)是用肉眼看不到、用手摸不著的,通過多媒體對(duì)其過程進(jìn)行了充分的展示,在講授抽象概念、描述不可見的微觀粒子運(yùn)動(dòng)時(shí),多媒體有著不可替代的優(yōu)越性?？梢?多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境方面,優(yōu)勢是得天獨(dú)厚的。

二、運(yùn)用多媒體,解剖教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù),可以將靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖示的過程模擬出來,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)有效增強(qiáng),非常有利于“教”與“學(xué)”的展開。如初中化學(xué)原子這一節(jié)學(xué)生建立“在化學(xué)變化中分子可分,原子不可分,原子是化學(xué)變化中的最小粒子”這一思想是教學(xué)難點(diǎn)。由于這個(gè)知識(shí)非常抽象,講述時(shí)描述只能讓學(xué)生越聽越模糊,因?yàn)樗枰獙W(xué)生具備較強(qiáng)的空間想像能力和抽象思維能力,對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言都是有難度的。為了順利將這難點(diǎn)化解,筆者在教學(xué)時(shí)播放了視頻:氧化汞加熱分解生成氧氣和金屬汞的實(shí)驗(yàn),再加上三維動(dòng)畫的運(yùn)用,氧化汞受熱分解成更小的氧粒子和汞粒子的模擬演示生動(dòng)形象,這些粒子重新進(jìn)行組合,每2個(gè)氧粒子結(jié)合成1個(gè)氧分子,許許多多汞粒子聚集成金屬汞,學(xué)生看到了放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子分解、原子重新組合的過程。多媒體的運(yùn)用,突破了時(shí)間和空間的限制,巧妙解剖了教學(xué)難點(diǎn),拓寬了學(xué)生的視野,直觀效果被強(qiáng)化了,學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得特別的輕松愉悅。

2 運(yùn)用多媒體,拓展教學(xué)內(nèi)容

多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用,網(wǎng)上多媒體信息傳遞和資源共享可以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源是很寬廣的,遠(yuǎn)不止教師、教材給的那么多。如在討論環(huán)境問題時(shí),僅憑教師的講解是不夠的,通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以檢索很多視頻材料,如酸雨、赤潮、沙塵暴、臭氧空洞、厄爾尼諾現(xiàn)象、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、二氧化硫污染、粉塵污染等,PDF、文檔、電子書籍、動(dòng)畫演示和專題題網(wǎng)站這些形式都能給學(xué)生輸送了豐富的學(xué)習(xí)資源,使他們的知識(shí)便捷地得以延伸。在平時(shí)的教師中,筆者還注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料,并將它們剪輯下來制成課件,呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。如將火災(zāi)現(xiàn)場展現(xiàn)出來,并講述火災(zāi)原因、施救方法、自救措施等;面對(duì)全球每年銹蝕的鋼鐵量,我們應(yīng)該如何防銹等;出示空氣、水被嚴(yán)重污染的圖片,讓學(xué)生討論防止污染的方法。既開闊了學(xué)生的眼界,所學(xué)知識(shí)又能得以鞏固,學(xué)生在其中能真正感受到“知識(shí)就是力量”,正是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將我們的生活環(huán)境改善了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,是順應(yīng)新課程改革的,它能提高學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,真正做到以生為本,促進(jìn)了他們的可持續(xù)發(fā)展。

總之,多媒體是一種技術(shù)、一種工具,是教師得力的助手,它有著其它手段無法代替的優(yōu)勢。只要我們能實(shí)事求是,不搞花架子,講究實(shí)用,不搞形式,一切以服務(wù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果為宗旨,將這種不可多得的現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透、相互補(bǔ)充和完善,就一定能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的全面發(fā)展下,多媒體技術(shù)與素質(zhì)教育相結(jié)合,在中小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。通過多媒體教學(xué)手段,可以為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,多媒體技術(shù)的應(yīng)用使初中化學(xué)教學(xué)模式更加多元化,使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體。在多媒體課堂教學(xué)中,師生之間以及學(xué)生之間的交流成為教學(xué)模式中的主要組成部分。教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中合理適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助,優(yōu)化教學(xué)模式,使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑,提高課堂教學(xué)效率。