周永偉

(渠縣三匯鎮(zhèn)第六中心校 四川 達州 635200)

眾所周知,現(xiàn)如今已經(jīng)進入了教育教學(xué)的新時代,在此時代中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐工作也有了新的內(nèi)容,我們不僅要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識,基本的學(xué)習(xí)技能,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、信息的能力,并能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,為終身學(xué)習(xí)的落實奠定基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),因此,我們初中數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)的過程中,要加強對其重視和研究的程度,給出更多更有效的建議來培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué),在自主完成學(xué)案中掌握知識

正所謂“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中,要想獲得理想的學(xué)習(xí)效果,當(dāng)然需要有效的預(yù)習(xí),而有效的預(yù)習(xí)過程也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。而學(xué)案導(dǎo)學(xué),就是讓教師給學(xué)生提供有效的預(yù)習(xí)引導(dǎo),讓學(xué)生通過學(xué)案來更系統(tǒng)的預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在自主預(yù)習(xí)的過程中,能夠掌握一些簡單的知識,明確自己的不足,確定自己需要重點聽的內(nèi)容,有助于他們獲得更理想的課堂學(xué)習(xí)效果。而在此潛移默化的過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就得到了一定程度的提升。而在制定學(xué)案時,需要教師堅持精簡、有效、適合的基本原則。

例如,我在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”就利用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式,在學(xué)案中,我給學(xué)生設(shè)定了這樣幾個問題:想一想點與圓的位置關(guān)系有哪幾種?怎樣判斷點和圓的位置關(guān)系?畫一個圓,以直尺作為直線來比一下直線和圓有哪幾種位置關(guān)系?怎樣判定直線與圓的位置關(guān)系?圓和直線有不同的位置關(guān)系時有什么不同的性質(zhì)?學(xué)生在完成這一學(xué)案的過程中不僅溫習(xí)了之前所學(xué)的點與圓的位置關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容,而且對直線與圓的位置關(guān)系有了初步的了解,在此過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提升。

二、問題引導(dǎo),在自主探究問題中提高能力

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷解決問題,探究問題的過程,而問題也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵力量,因此,我們在實際教學(xué)的過程中,要有意識的給學(xué)生設(shè)計一些研究價值大的問題來讓學(xué)生自主探究,在探究的過程中,教師步步引導(dǎo)和幫助,這樣一來,學(xué)生在循序漸進回答問題的過程中能夠輕松的掌握一些重點知識,解決一些重難點問題,在他們較為輕松的獲得更多數(shù)學(xué)知識的同時,自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提升。

例如,我在教學(xué)“勾股定理”這個重要知識點時,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時讓學(xué)生更深刻的掌握這一知識點,就利用了問題引導(dǎo)的形式來讓學(xué)生自主探究。首先,我讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)勾股定理的內(nèi)容,之后一上課,我在黑板上寫了這樣一道題目:△ABC中,a＝3,b＝4,求c＝5?對于這樣簡單的問題,很多學(xué)生會不加考慮的回答c＝5!此時,我繼續(xù)提問,為什么c＝5?勾股定理的成立條件是什么?這道題目中,c一定等于5嗎,為什么?學(xué)生在自主思考和探究這些問題的過程中,恍然大悟,明白了c不一定等于5,并給出了新的正確的答案。可以說,通過有效問題的設(shè)定很好的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、實踐活動,在自主參與活動中全面發(fā)展

實踐活動是一個鍛煉學(xué)生綜合能力的活動形式,而且給了學(xué)生更多發(fā)表自己想法的機會和平臺,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際溝通能力、問題解決能力等多方面能力的提升。因此,我們在實際教學(xué)的過程中需要定期的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動,以此來使得教學(xué)實踐形式更加豐富多彩的同時,使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

例如,我在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一章的內(nèi)容之后,就組織學(xué)生開展了一個“我為環(huán)保做貢獻”的實踐活動,讓學(xué)生通過調(diào)查一段時間內(nèi)立交橋下通過車的數(shù)量、種類來選擇不同的統(tǒng)計圖來總結(jié)結(jié)果,并以此為依據(jù)來制定環(huán)保方案,這樣一來,學(xué)生在實踐活動中,又一次鞏固了數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)的收集與整理的相關(guān)內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升,同時,自身的環(huán)保意識也有了一定程度的提高,可謂是一舉多得。

總的來說,將學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題引導(dǎo)、實踐活動這三個方法落實到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中去之后,整個課堂教學(xué)狀態(tài)有了很大的改變,學(xué)生在這三個方法的引導(dǎo)下逐漸體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松和快樂,也能夠更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來,所學(xué)知識的掌握程度也有了很大程度的提升,達到了不錯的教學(xué)效果。當(dāng)然,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期不斷的過程,而且是一個動態(tài)變化的過程,僅靠這三個方法是遠遠不夠的,在今后的教學(xué)實踐中,還需要更多一線數(shù)學(xué)教師的共同參與和努力。