王翠琴

(銀川市特殊教育中心 寧夏 銀川 750000)

今年有幸承擔(dān)了一年級(1)班的班主任工作。報(bào)名第一天,我與家長溝通最多的就是你的孩子有什么特殊的情緒行為問題,受過哪些教育康復(fù)。在報(bào)名當(dāng)天,幾位同學(xué)便通過他們特殊的行為問題給我留下了深刻的印象,一位同學(xué)在家長的監(jiān)護(hù)下居然從教室里面跳出窗外,和其他家長站在窗外擦玻璃;另一位同學(xué)不知什么原因突然間開始大喊大叫,從板凳上連哭帶鬧一躍而下跪在地上,用她鋒利的牙齒死咬著她的袖子。

我相信老師一提到班里情緒行為問題的孩子,大多數(shù)老師都會對他們感到束手無策。而且無論是哪個(gè)班級都會有那么幾個(gè)讓老師感到頭疼的“搗蛋鬼”。這些孩子經(jīng)常會這樣:故意欺負(fù)弱者,故意擾亂課堂紀(jì)律,經(jīng)常上課不專心聽講,有時(shí)候還動(dòng)手打同學(xué),多次不滿足就開始大發(fā)脾氣,又喊又叫并且是屢教不改。其實(shí),作為班主任,我們怎樣才能做到用心去引導(dǎo),用腦去處理,根據(jù)各種各樣的問題對癥下藥?這是擺在我們每一位班主任面前的一個(gè)比較棘手的問題。一學(xué)期結(jié)束了,通過建立常規(guī)、行為矯正等方法,他們的行為問題有所改善,下面我就簡單的做一下總結(jié):

一、用真誠的心與學(xué)生溝通

在課堂上,這些情緒行為問題孩子避免不了會擾亂課堂秩序,哭鬧、喊叫、拍手等。剛開始面對他們這樣的行為時(shí),處于著急讓他們立刻馬上有成效,我會偶爾對他們說:“再說話你就出去!”、“在說話就站著”、“保持安靜!”之類的話。但時(shí)間長了我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會變得更加難以溝通,而且還會變本加厲,越來越不聽你的話。因?yàn)橛械膶W(xué)生還是可以聽明白你的講話的,我覺著那樣的語言可能不僅打擊到了學(xué)生的自尊心,且一味的訓(xùn)斥,會無意傷害學(xué)生的自尊和感情,使得并從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生很大的抵觸感。后來,面對這類的學(xué)生我會跟他說,如果你表現(xiàn)好的話,我會拍小視頻、或者在微信群里公開的表揚(yáng)你,讓其他小朋友的家長也表揚(yáng)你,并且讓其他同學(xué)以你為榜樣,向你學(xué)習(xí)。相反我的這種方式與他們心平氣和的交談,結(jié)果卻截然不同,上課不在搬弄桌子了,注意力也更集中了,還會幫老師擦黑板做班務(wù)。因?yàn)橛械暮⒆诱J(rèn)字還是比較多的,我采用每天給這位學(xué)生的家長發(fā)一個(gè)繪本故事,讓家長在家輔導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,并且老師把繪本故事做成PPT的形式,讓孩子做小老師在早自習(xí)之前通過多媒體大聲的朗讀出來,這樣一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)孩子明顯愛學(xué)習(xí)了。因此我認(rèn)為如果教師改“暴風(fēng)驟雨式的批評”為“和風(fēng)細(xì)雨式的說教”,用平等的態(tài)度對待每一位同學(xué),與他們傾心交談,鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步,這樣會使他們對老師產(chǎn)生親切感,愿意與老師好好溝通。

二、聯(lián)系實(shí)際,把教育運(yùn)用到實(shí)際中

例如:個(gè)別學(xué)生會出現(xiàn)站隊(duì)時(shí)推同學(xué),有的學(xué)生不會表達(dá)自己對他人的喜愛之情,會通過打人的方式來溝通,但這種行為往往會遭到老師的訓(xùn)斥。通過班會,或者是集體小活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思品教育,是一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際的好方法。班隊(duì)會上播放《體育課安全須知》等視頻,讓學(xué)生觀看視頻里的同學(xué)有哪些不好的行為,為什么不好等活動(dòng),延伸到自己的行為舉止,讓學(xué)生來說說為什么站隊(duì)時(shí)不能推搡前面的同學(xué),打同學(xué)會帶來什么后果。通過這樣的活動(dòng),經(jīng)常打人的哪位同學(xué)在班會課上不好意思的小聲的對挨打的同學(xué)說:“對不起,我錯(cuò)了!”頓時(shí),挨打的同學(xué)說道:“沒關(guān)系的”!通過這次一事例后,愛打人的學(xué)生變多了,大人的行為也越來越少了,轉(zhuǎn)為用擁抱來表達(dá)對其他同學(xué)、家長的喜愛之情。還有一次班會,我通過讓讓學(xué)生說說身邊人的壞習(xí)慣,來引導(dǎo)大家分析指出同學(xué)之間的壞習(xí)慣,請同學(xué)們自己指出錯(cuò)在哪里了,應(yīng)該怎么樣做。借此機(jī)會,我讓這位同學(xué)說說自己應(yīng)該怎么做,她的哪些行為是不被人喜歡的,哪些行為是有禮貌的。也就是說,讓孩子們自己親身從這些活生生的例子中明白道理,而不是我們一味的灌輸。

三、不斷學(xué)習(xí),提高自身綜合素質(zhì)

如果教師不通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì),把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中的話,那么少數(shù)學(xué)生游離于課程之外,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿意,造成注意力分散也就是很自然的事情。因此,要解決學(xué)生上課不專心,調(diào)皮搗蛋的問題,關(guān)鍵還在于教師本身的素質(zhì),看教師能否通過多種靈活的教學(xué)方法以及比較高的教學(xué)質(zhì)量來喚醒和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及持久性。愛玩是孩子的天性,輕松活躍的課堂氣氛,遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比死氣沉沉的課堂更容易吸引學(xué)生。長時(shí)間下來,我發(fā)現(xiàn)要讓孩子們自己參與到課堂的活動(dòng)中來,讓他們在玩中學(xué)習(xí)知識。這樣趣味多變的課堂完全吸引住了學(xué)生們的注意力,他們也就沒有那么多的時(shí)間調(diào)皮搗蛋了。

四、賞識和激勵(lì)學(xué)生

教師應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,多注意多觀察調(diào)皮、情緒行為問題較多的學(xué)生。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn),并在全班學(xué)生面前給予表揚(yáng)和激勵(lì),讓他們對自己建立起自信心,讓他們覺得“我能行”。比如:馬文韜雖然說話聲音小,但是特別喜歡做值日,尤其是擦桌子。我及時(shí)的在班里表揚(yáng)了他,并且讓全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí),成為榜樣。張燁有時(shí)候注意力會不集中,但是只要老師說說我們來比比看誰的聲音大,洪亮,他就會用盡洪荒之力拼命地喊,老師及時(shí)表揚(yáng)他,并說有沒有要超過他的,就會發(fā)現(xiàn)聲音比以往大很多。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會逐漸消除自卑,增強(qiáng)自信,在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。

五、做好家校聯(lián)系工作

做好“家校聯(lián)系”工作是班主任工作的重要內(nèi)容,也是學(xué)校教育成功是否的關(guān)鍵?！凹倚Ｂ?lián)系”是一座搭起學(xué)校和家庭之間的橋梁,是加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系的紐帶,是提升教師威信,構(gòu)筑教師人格魅力的主要途徑。

在學(xué)生成長的過程中,家庭教育起著十分重要的作用。一個(gè)認(rèn)真的負(fù)責(zé)的家長和一個(gè)我行我素的家長,他們的家庭氛圍是不一樣的,同樣教育出來的孩子也就不一樣。所以我們更要與家長時(shí)刻保持聯(lián)系,經(jīng)常向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。我們可以通過電話交流來了解孩子在家里的一些情況,也可以請家長到學(xué)校進(jìn)行交談,也可以親自到學(xué)生家里去,或者不定期的開家長會,對這些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)的傳遞到家長的手里,有了家長的支持和幫助往往會事半功倍。

總之對于有情緒行為問題的學(xué)生教師應(yīng)多給與關(guān)注,給予多一點(diǎn)熱情、寬容和理解,多一點(diǎn)溝通,多一點(diǎn)重視、賞識和激勵(lì),多一點(diǎn)關(guān)愛。哪怕是一個(gè)小小關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵(lì),都能贏得學(xué)生的信賴,會使他們的潛能、優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來,變?yōu)楦鼉?yōu)秀的孩子。