崔穎潔

(遼寧省撫順市新賓滿族自治縣大四平鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 撫順 113209)

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

藝術(shù)源于生活,文學(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)對(duì)于日常生活中的各種事物、人物和現(xiàn)象的細(xì)致觀察。小學(xué)作文寫(xiě)作作為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑也應(yīng)該建立在對(duì)于學(xué)生細(xì)致而深入的觀察能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。要想在小學(xué)階段提高學(xué)生的作文能力,首先就必須提高學(xué)生觀察生活的能力。將自己看到的、觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)是寫(xiě)作的一種重要形式,只有先具備了深入觀察的能力,學(xué)生才有可能用文字將其描述出來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生深入觀察生活的能力,教師在課堂教學(xué)中首先就應(yīng)該確保教學(xué)的內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)有切身的感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回想,幫助學(xué)生通過(guò)回想的方式來(lái)觀察過(guò)往的生活經(jīng)歷。最后還可以再此基礎(chǔ)上布置學(xué)生根據(jù)教學(xué)的主題回到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行進(jìn)一步的觀察,提高觀察的能力。例如,如果要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)以“春天”為主題的作文,教師在課堂上首先就必須讓學(xué)生回想自己在春天里的生活經(jīng)歷,通過(guò)回想自己在春天看到的大自然的景象,人們?cè)诖禾斓拇┲虬?和行為習(xí)慣等等,這樣學(xué)生就會(huì)形成對(duì)于春天的初步印象。然后,讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行進(jìn)一步的觀察和體驗(yàn),通過(guò)親身接觸春天里的自然萬(wàn)物,回味自己在春天里的感受。最后再將自己在春天里的所見(jiàn)所聞、所思所想用文字寫(xiě)下來(lái),形成文字作品。而不是通過(guò)讓學(xué)生大量閱讀以春天為主題的范文,然后進(jìn)行模仿。單純的模仿由于缺少體驗(yàn)的過(guò)程就很難在思想上和情感上產(chǎn)生共鳴,是一種照搬他人生活經(jīng)驗(yàn)的行為,缺少打動(dòng)人心的力量。長(zhǎng)期在這種方法的影響下,學(xué)生就會(huì)漸漸失去描寫(xiě)自己真實(shí)感受的能力,所寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)有形無(wú)神,難以真正達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力

作文寫(xiě)作應(yīng)該是一個(gè)由看到想再到寫(xiě)的完整過(guò)程,細(xì)致的觀察是寫(xiě)作的第一個(gè)步驟,深入的思考是寫(xiě)作的第二個(gè)步驟,把所見(jiàn)、所想寫(xiě)下來(lái)是寫(xiě)作的第三個(gè)步驟。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)中,教師往往過(guò)于關(guān)注對(duì)于學(xué)生的遣詞造句能力進(jìn)行培養(yǎng),希望學(xué)生能夠在作文中運(yùn)用優(yōu)美的詞匯,寫(xiě)出華麗的語(yǔ)句。由于在作文寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)于注重形式的部分,小學(xué)作文中經(jīng)常充斥著比喻句、排比句、擬人句或者感嘆句,這些句式的運(yùn)用又是不分場(chǎng)合、不看具體的情況,導(dǎo)致小學(xué)作文中情感真摯、有真實(shí)感的文章很少。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)停留在做表面文章,機(jī)械模仿的水平上,寫(xiě)作難以進(jìn)一步深入,作文能力的上限受到嚴(yán)重的限制。要想改變這種現(xiàn)狀,教師在教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。首先就必須拋棄單純訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力這種本末倒置的思想,讓學(xué)生在寫(xiě)作中走出進(jìn)行形式上的模仿的誤區(qū),讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考自己觀察到的事物。這里的深入思考與思想深度無(wú)關(guān),而是鼓勵(lì)學(xué)生在觀察事物的時(shí)候多想。例如,在很多課文中描寫(xiě)秋天的時(shí)候必然有一句“一行大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)人字,一會(huì)兒排成個(gè)一字”。在傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作教學(xué)影響下,這句話幾乎出現(xiàn)在了所有學(xué)生的作文中,成為所有學(xué)生都采用的種固定的模式。但事實(shí)上有不少學(xué)生是沒(méi)見(jiàn)過(guò)大雁南飛這種現(xiàn)象的,有些是由于地域的原因沒(méi)有辦法見(jiàn)到,有些是根本就沒(méi)有關(guān)注過(guò),而這句話卻出現(xiàn)在了幾乎所有學(xué)生的作文中。這就是沒(méi)有深入思考,只是單純模仿造成的。在作文教學(xué)的時(shí)候,面對(duì)這種情況教師就應(yīng)該指出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓他們認(rèn)真想想自己在秋天是不是真的見(jiàn)到過(guò)排著隊(duì)往南飛的大雁,如果沒(méi)有的話那他們?cè)谇锾炖镆?jiàn)到的又是什么。從而避免學(xué)生在寫(xiě)作中不經(jīng)過(guò)思考和判斷就將不存在的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)作文中去。這樣才能夠有效地減少在學(xué)生作文中出現(xiàn)大量雷同的語(yǔ)句的現(xiàn)象。

三、拓展寫(xiě)作的內(nèi)容和形式

提高學(xué)生的作文能力還離不開(kāi)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)這一步驟,只有多寫(xiě)多練筆學(xué)生的細(xì)致觀察和深入思考才能通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖直硎龀鰜?lái)。從腦海中的想法真正變成紙張上的文字。在生活日益豐富的社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣就應(yīng)該在形式和內(nèi)容上進(jìn)行拓展。

在形式上,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣不應(yīng)該再局限在傳統(tǒng)的作文作業(yè)、日記、周記等形式。教師可以充分利用現(xiàn)有的新媒體平臺(tái),給學(xué)生搭建一個(gè)可以自由發(fā)表自己的作品的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生將自己練筆的作品發(fā)到創(chuàng)建的媒體平臺(tái)上,供所有的學(xué)生閱讀,這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間在寫(xiě)作上的交流,同時(shí)還可以使學(xué)生收獲成就感和滿足感,給學(xué)生的寫(xiě)作提供更大的動(dòng)力。在內(nèi)容上,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的日常生活,看了書(shū)可以寫(xiě)讀后感,看了電影可以寫(xiě)影評(píng),甚至玩了游戲之后還可以寫(xiě)一篇游戲攻略。只要是有感而發(fā)的都可以寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)給學(xué)生搭建寫(xiě)作和交流的平臺(tái),使學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣得以培養(yǎng)。在不斷的練筆中,學(xué)生的觀察和思考能力就會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,使得作文能力得到切實(shí)的提升。

總之,完整的寫(xiě)作過(guò)程是需要眼睛的觀察、大腦的思考和手的書(shū)寫(xiě)參與進(jìn)來(lái)的,提高學(xué)生的作文能力就離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生這三個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和鍛煉。