顏 梅

(四川省隆昌市龍市鎮(zhèn)普照寺小學(xué) 四川 隆昌 642150)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后,學(xué)生的綜合素養(yǎng)受到更多的關(guān)注,在課程改革以及課程建設(shè)的過程中,學(xué)生思維創(chuàng)新成為教學(xué)的關(guān)鍵方面,為了能夠讓學(xué)生發(fā)揮出主體的作用,形成自己的見解,發(fā)揮出語文學(xué)科的工具性和人文性作用還需要做好教學(xué)創(chuàng)新工作,因此本文對小學(xué)語文創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)做出分析和闡述,爭取可以更好的增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。

1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,做好教學(xué)的拓展延伸工作

在傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)過程中,教師對學(xué)生知識(shí)的教學(xué)都是選擇填鴨式的教學(xué)方式,也是按部就班完成的,這樣循規(guī)蹈矩嚴(yán)重的抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維的發(fā)揮,學(xué)生的未知探索能力得不到拓展,因此在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出懶惰性和依賴性。在這樣的情況下,新課改為了改變此種狀態(tài)提出語文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新思維,在課堂上教師給予學(xué)生更多的空間和機(jī)會(huì),不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要對學(xué)生做好一定的引導(dǎo)和扶持。學(xué)生創(chuàng)新思維就是在原有知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)χR(shí)做出其他方式的改變和創(chuàng)新,加以延伸,讓學(xué)生有探索心理,并且對知識(shí)產(chǎn)生興趣,展開想象,努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生創(chuàng)新思維還在于敏捷度,對事物觀察的敏銳力,因此要培養(yǎng)學(xué)生不尋常的思維,開發(fā)出學(xué)生頭腦中未知的部分。小學(xué)語文教學(xué)教師在依托于教材的基礎(chǔ)上還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,讓學(xué)生的敏銳力更為突出。

例如,教師在教授學(xué)生《春雨的色彩》過程中教師就要可以針對課文講述的主題,讓學(xué)生自己提出自己疑惑的問題,讓學(xué)生對不理解的鍛煉進(jìn)行闡述,雨是無色的,為什么課文中要說成是色彩斑斕的呢?為什么春雨來了,萬物就變了顏色?學(xué)生也可以聯(lián)系自己的認(rèn)知和實(shí)際生活,說說自己對春雨的理解,此種教學(xué)方式擺脫了教材的限制,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思考空間,給學(xué)生帶去更多的課文認(rèn)知,增強(qiáng)思維的敏銳力[1]。

2 借助多媒體作用,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展過程中,為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到創(chuàng)新,多媒體技術(shù)也成為一種非常關(guān)鍵和重要的輔助工具,多媒體的視聽技術(shù)讓學(xué)生的原有課文學(xué)習(xí)圖文并茂,小學(xué)語文教師可以使用多媒體中的圖片、視頻還有音樂等等豐富課堂教學(xué)樣式,讓學(xué)生除了教材文字之外看到更為廣闊的世界。多媒體使用不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)和拓展,課文中展示的內(nèi)容也十分的生動(dòng)和形象,讓學(xué)生的理解十分充分,強(qiáng)化語文知識(shí)的積累也讓學(xué)生的人文素養(yǎng),綜合素質(zhì)得到全面的提升。

例如,教師在教授學(xué)生《黃河是怎樣變化的》的過程中教師可以使用多媒體的方式為學(xué)生展示出黃河的圖片和視頻,讓學(xué)生了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。在導(dǎo)入新課的工程中教師搜集更多關(guān)于黃河的歷史圖片,從蜿蜒曲折的形式到氣勢磅礴的氣勢,然后學(xué)生自己去觀察黃河有哪些變化。有了多媒體的輔助,黃河的演變過程更加真實(shí)、生動(dòng)和形象,學(xué)生一邊讀課文一邊體驗(yàn)多媒體圖片,擁有自己的體會(huì),做好多種交流,對文章進(jìn)行分析[2]。

3 營造課堂教學(xué)氛圍,創(chuàng)建語文教學(xué)活動(dòng)

課堂氛圍的營造可以在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知,學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對語文學(xué)科知識(shí)的掌握力度更強(qiáng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更為濃厚,增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。教師創(chuàng)建情境,在情境當(dāng)中使自己成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成為一種愉快的事情。關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)有故事情境、音樂情境還有問題情境等等,另外教師創(chuàng)建語文教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生語文知識(shí)實(shí)踐的一種方式。例如,教師為學(xué)生創(chuàng)建詩詞大會(huì)、漢字大比拼大會(huì)、成語你畫我猜游戲等等,這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積累和學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有極大的促進(jìn)作用,學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)的精髓。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程,因此教師要依據(jù)新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)的給學(xué)生做好課堂建設(shè)[3]。

綜上所述,本文對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考做出了分析和研究,小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),更是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),鍛煉原因文字能力的一種途徑,那么在此過程中教師就需要不斷的提升學(xué)生的認(rèn)知,為學(xué)生創(chuàng)建語文實(shí)踐活動(dòng),使用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增長語文見識(shí)。