□海南師范大學(xué) 陳智慧

2018年11月4日，海口市英才小學(xué)書潤(rùn)童年第17次讀書活動(dòng)主題為：分享一本男孩女孩都應(yīng)該讀的書——《魯濱遜漂流記》。活動(dòng)可圈可點(diǎn)的地方很多，大家也都能大方自然地展示自己，有些同學(xué)還有不少的創(chuàng)意和創(chuàng)新，比如讓自己的爸爸來當(dāng)助陣嘉賓；比如采取通訊記者的方式來組織比賽；比如引用了荒野求生的這么一個(gè)欄目來類比；還有設(shè)計(jì)關(guān)于優(yōu)秀品質(zhì)的“大家來填空”……分享中有同學(xué)采用分析的方式，有采取提問的方式，這些都是個(gè)性的發(fā)揮或者是創(chuàng)新，是很好的。

同學(xué)們的思考比較深刻，比如第一位發(fā)言的陳俊霖同學(xué)，在老師提問，對(duì)今天的展示，有什么反思時(shí)，他談到了自己的準(zhǔn)備不足，這是一個(gè)主動(dòng)積極的反思，而有了反思，就有了進(jìn)步的空間。比如害怕危險(xiǎn)心理比危險(xiǎn)還要可怕一萬倍，說明心理強(qiáng)大才是根本的強(qiáng)大；比如每時(shí)每刻都想著生活的美好，說明積極的人生態(tài)度就是直面困境的力量源泉；比如要走出生活的舒適區(qū)，去迎接挑戰(zhàn)，去冒險(xiǎn)，否則人生不能獨(dú)立思考，那是很無趣的一件事；比如人最重要的還是精神生活，人要有精神伴侶，同學(xué)們感悟到，人的生存是精神的生存；比如教育好自己，才能引導(dǎo)好別人……這些思考都有一定的深度，說明同學(xué)們的精神在不斷成長(zhǎng)。

《魯濱遜漂流記》之所以是一本男孩和女孩都應(yīng)該讀的書，我想一個(gè)重要的原因還是它的主題：學(xué)會(huì)生存。生存是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上非常嚴(yán)肅的問題。生存要克服外在的生存困境和內(nèi)在的心理問題，要有生存技能、生存實(shí)踐、生存智慧。生存技能是一個(gè)逐步習(xí)得的過程，從我們來到人世間，我們就應(yīng)該練就自己的生存能力，從衣食住行開始，從安全衛(wèi)生開始，從心身健康開始。而所有這些能力的養(yǎng)成，都要在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，去通過行動(dòng)內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)。

活動(dòng)的完善有以下幾個(gè)方面需要思考：第一，今天的這個(gè)活動(dòng)是大家同讀一本書，雖然一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，但我們讀的內(nèi)容是相同的，大家對(duì)同一本書有感而發(fā)，這個(gè)好比較，容易找差距，自己給自己打分；第二，這樣的分享要做出特色或者是個(gè)性，那我們就要多花費(fèi)一些腦筋，怎么從同中求異，展示出自己的個(gè)性和文本的獨(dú)特意義來；第三，今天大家在展示的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如大家都會(huì)有作者介紹，都會(huì)有內(nèi)容簡(jiǎn)介，都會(huì)有名言警句分享，等等。對(duì)此，我們有什么反思呢？是不是每個(gè)人都要把相同的內(nèi)容重復(fù)一遍呢？如果不重復(fù)，我們?cè)撛趺崔k呢？

我想可以從如下幾個(gè)方面來考慮：一是主題分享。比如分析魯濱遜的冒險(xiǎn)精神，分析魯濱遜的家庭教育，分析魯濱遜的生存方式，分析魯濱遜的性格，等等；二是情節(jié)或者細(xì)節(jié)分享，有哪些情節(jié)展示了人物性格，有哪些情節(jié)推動(dòng)了故事發(fā)展，有哪些細(xì)節(jié)讓你很感懷；這些情節(jié)、細(xì)節(jié)有什么用，表達(dá)了作者的什么意圖，等等；三是故事分享。比如分享魯濱遜與星期五的故事，看他們的依存關(guān)系，等等。

同學(xué)們總結(jié)的魯濱遜的精神有這么一些：頑強(qiáng)，堅(jiān)韌，有毅力；有冒險(xiǎn)精神，堅(jiān)信生命、信心和勇氣；擁有不羈的靈魂，不甘平庸；學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，直面困難，永不放棄；魯濱遜是一個(gè)孜孜不倦的追求者；重情重義的紳士；有主見的男子漢。同學(xué)們認(rèn)為，現(xiàn)代的少男少女要有感恩的心；要勤奮努力；要知情達(dá)理；要會(huì)溝通交流；要具有頑強(qiáng)的品質(zhì)；面對(duì)生活，要堅(jiān)強(qiáng)樂觀，迎難而上。這些不同的見解正形象地印證了“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，也豐富了我們對(duì)魯濱遜的認(rèn)知，為我們的成長(zhǎng)示范了榜樣的力量。

活動(dòng)中，從事青少年英語(yǔ)閱讀教育的呂錫林先生上臺(tái)，找三位同學(xué)，進(jìn)行了互動(dòng)，從愛、感恩、行動(dòng)三個(gè)方面向孩子們發(fā)問，追問孩子們心中所想，嘴中所論，是否落實(shí)到了行動(dòng)上。

活動(dòng)結(jié)束后，我們有了如下的對(duì)話：

陳：你的教育方法很好，特別有專業(yè)感覺，選的幾個(gè)孩子也不錯(cuò)；

呂：我覺得我在臺(tái)上和那些小朋友交流的時(shí)候，還是在言語(yǔ)上面比較主動(dòng)，我應(yīng)該聽同學(xué)們自己表達(dá)他們想要的目的，因?yàn)闀r(shí)間不夠，所以，我也沒有把禮堂里的幾十個(gè)同學(xué)拉到我們臺(tái)上一起分享。我的觀點(diǎn)主要是，我們和小孩投入在這個(gè)分享的時(shí)間里，要起到對(duì)小孩的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉的作用。

陳：難得你的平等、民主意識(shí)；難得你的行動(dòng)主義主張，行動(dòng)是根本。孩子們成長(zhǎng)的過程中，行動(dòng)的缺失是阻礙孩子們健康、全面、多能、靈動(dòng)發(fā)展的重要原因。但是行動(dòng)，是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同的事情。學(xué)生們要樹立自理自立的觀念，一切能自己動(dòng)手解決的問題，不要麻煩別人，包括父母。日本人認(rèn)為，麻煩別人是不道德的。家長(zhǎng)要放手，給孩子們自理自立的空間，他們自己的事情，讓他們自己拿主意，自己去做，不要天天替孩子主張；不要形影不離，無處不在，讓孩子們沒有自由選擇的空間；社會(huì)要營(yíng)造知行合一、勞動(dòng)光榮的社會(huì)文化氛圍。要鼓勵(lì)孩子們勞動(dòng)，要給孩子們的實(shí)踐活動(dòng)提供條件，要有多種設(shè)施培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力等；在教育機(jī)制上，要把孩子們的體育體能考核，把孩子參加重大實(shí)踐活動(dòng)取得的優(yōu)異成績(jī)以及各種各樣的制作、發(fā)明、創(chuàng)造等成果成績(jī)納入考核范圍。