孫毅

（吉林工業(yè)職業(yè)技術學院 吉林 132013）

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究背景

（一）現(xiàn)代學徒制的相關概念

現(xiàn)代學徒制是我國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制的創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制使學校與企業(yè)的合作更加深入，專業(yè)教師能夠在企業(yè)師傅身上了解到最新的技術技能，企業(yè)能夠在第一時間得到自己最想要的崗位員工，學生在走出校門之前就能夠掌握企業(yè)一線的實踐技能與工作經(jīng)驗，這是一種校、企、生三方受益的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

（二）高職電子商務專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的意義

我國電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅加速了產(chǎn)業(yè)的變革與更新，也對高職電子商務人才培養(yǎng)提出了更高的要求。事實證明，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已無法適應飛速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)變革，高職電子商務專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求，只有實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式才能進一步提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也只有現(xiàn)代學徒制才能進一步深化產(chǎn)教融合、推動工學結合。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

（一）人才培養(yǎng)方案不合理

高職電子商務專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案制定的課程往往以理論講授為主，實踐、實訓學時設置有限且與實際工作崗位脫節(jié)，導致學生在校學習的理論知識無法靈活應用于工作當中，掌握的實踐技術技能亦與真實工作內(nèi)容不符，培養(yǎng)出來的學生難以滿足電子商務企業(yè)的用人需求，造成“學校有人招不走，企業(yè)用人不愿招”的兩難境地。因此，如何打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是當前高職電子商務專業(yè)亟需解決的根本問題。

（二）師資水平亟待加強

我國電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程較短，大部分高職電子商務專業(yè)教師都不是學習電子商務專業(yè)的，而是由其他專業(yè)教師“轉行”而來，少數(shù)電子商務專業(yè)畢業(yè)的教師也是走出校門就從事教育工作，不僅缺少必備的專業(yè)理論知識，也沒有足夠的電子商務企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。這就造成了教師在教學過程中，只能照本宣科、空講理論，而無法將企業(yè)工作經(jīng)驗與實踐技術技能傳授給學生。

（三）校企投入不對稱

高職電子商務人才培養(yǎng)的根本目標是為了服務于企業(yè)，人才培養(yǎng)過程也應該得到企業(yè)的支持與幫助。然而，當前很多電子商務企業(yè)只看效益，不看過程，對于無法短期為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的校企合作項目都不感興趣。這些企業(yè)既不愿意為學生提供必要的實習環(huán)境，也不愿意浪費人力向學生傳授工作經(jīng)驗和實踐技能，卻希望學校為企業(yè)提供大量有用的專業(yè)人才，這互相矛盾的供求關系勢必形成電子商務人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。

三、高職電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)策略

（一）校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)新方案

基于現(xiàn)代學徒制的高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要由學校和企業(yè)聯(lián)合制定。首先要組建由企業(yè)專家、專業(yè)教師共同組成的人才培養(yǎng)工作領導小組；其次企業(yè)結合實際工作崗位提出具體的技術技能要求，校方根據(jù)企業(yè)要求擬定需開出的課程；最后校企雙方共同商定開發(fā)人才培養(yǎng)過程實施方案、課程標準、考核量化表、教材、課件、案例庫、試題庫、習題庫等課程資源。只有校企深度融合，才能將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式持續(xù)進行下去。

（二）教學模式、教學手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)將采用“1+1+1”模式進行，即大一在校完成公共課和專業(yè)基礎課的學習，大二由校企聯(lián)合講授專業(yè)核心課，大三學生到電商企業(yè)進行頂崗實習。課程教學過程將徹底打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，理論為輔、實踐為主，專業(yè)教師直接將真實的電商企業(yè)操作案例帶入課堂，廣泛采用“案例教學法”“分組教學法”“項目教學法”等新型教學手段，使學生掌握的實踐技能與企業(yè)崗位實現(xiàn)良好對接。

（三）打造雙師結構、專兼結合的專業(yè)師資團隊

建立一支雙師結構、專兼結合的電子商務專業(yè)教師隊伍是實施現(xiàn)代學徒制的基礎。其中校內(nèi)教師主要負責理論知識講授、技能競賽指導、實訓環(huán)境管理等工作；企業(yè)師傅則主要負責實踐教學指導、技能證書考核、工作崗位認知等工作?！半p導師制”使教學過程變得靈活豐富，校內(nèi)外教師既可以將自身最擅長的知識技能教給學生，也可以互補所長、共同提高業(yè)務能力。

（四）以真實電商崗位為基礎，校企合建實訓基地

電子商務實訓基地建設應以電商崗位為基礎，以課程特色為導向，以職業(yè)技能競賽為契機，以校企生三方共贏為目標，打破傳統(tǒng)實訓基地建設的思維限制，合理規(guī)劃空間布局，將實訓機房、攝影工作室、商品陳列室、創(chuàng)業(yè)工作室、作品展覽室等教學環(huán)境共建設于一站式的電子商務綜合性開放實訓基地。

結束語：

當前我國電子商務產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，人才培養(yǎng)往往滯后于企業(yè)需求，高職電子商務專業(yè)只有實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式才能夠徹底打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的困境，在兼顧企業(yè)需求與學生個性化發(fā)展的前提下，深入開展校企合作，全面實現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學結合，為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的經(jīng)濟發(fā)展建設提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的電子商務專業(yè)人才。