田 玉 胡利利

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410151）

2018年，我國(guó)國(guó)務(wù)院在政府工作報(bào)告中對(duì)“雙創(chuàng)”示范基地的建設(shè)以及“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易形式得到了改變，跨境電商迅猛發(fā)展，推動(dòng)著外貿(mào)行業(yè)的轉(zhuǎn)型。在這樣的背景下，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教育模式以及教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變。高職作為向我國(guó)社會(huì)輸送高質(zhì)量實(shí)踐型、專業(yè)型人才的教育機(jī)構(gòu)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，國(guó)際商貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑需要進(jìn)行調(diào)整，要優(yōu)先培養(yǎng)出高素質(zhì)的“雙創(chuàng)”人才，推動(dòng)我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職國(guó)際商貿(mào)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的理論支持

在2010年以來(lái)，我國(guó)就有相關(guān)研究人員就財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合進(jìn)行了探究，同時(shí)也取得了一定的成果。例如，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系黨總支副書(shū)記邵月花提出，要將“雙創(chuàng)”教育加入財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中，構(gòu)建起“三類型”的師資力量融合模式，同時(shí)結(jié)合“第一課堂”以及“第二課堂”的文化融合，實(shí)現(xiàn)了“雙創(chuàng)”教育與財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育的深度融合；徐進(jìn)對(duì)于高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究，提出了“金字塔 ”創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)模式，并對(duì)“金字塔”創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)進(jìn)行了探究；江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的費(fèi)非就高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育為切入點(diǎn)，提出利用公開(kāi)教育演講的方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性進(jìn)行減輕，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育在課堂教育中的滲透，完成“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職國(guó)際商貿(mào)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的定位不明確

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，跨境電子商務(wù)得到了迅速的發(fā)展，促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易形式的轉(zhuǎn)變。在這樣的條件下，外貿(mào)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻降低，為我國(guó)外貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展以及人才引進(jìn)創(chuàng)造了更好的條件。但是，就現(xiàn)階段我國(guó)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)情況來(lái)看，人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教育方式并沒(méi)有充分地結(jié)合當(dāng)前國(guó)際以及我國(guó)的行業(yè)形勢(shì)，依舊停留在傳統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢、跟單等基本節(jié)能的培養(yǎng)上，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易中的新興市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)防范、跨境電商的創(chuàng)建等內(nèi)容都沒(méi)有展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)。

（二）“雙創(chuàng)”教育與國(guó)際商貿(mào)專業(yè)教育融合度不高

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)正處于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，基于這樣的情況，我國(guó)大多數(shù)高職院校都設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。但是，就目前相關(guān)課程的開(kāi)展情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更多的是以公共選修課的方式進(jìn)行的，并沒(méi)有結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)性相對(duì)較低?？梢哉f(shuō)，“雙創(chuàng)”教育與國(guó)際商貿(mào)專業(yè)教育的融合程度不高，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職國(guó)際商貿(mào)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)較為普遍的問(wèn)題，“雙創(chuàng)”教學(xué)無(wú)法滿足國(guó)際商貿(mào)專業(yè)的技能要求與崗位特點(diǎn)。

（三）師資力量相對(duì)薄弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在我國(guó)的高職院校中，多數(shù)教師都是在完成高等教育后直接成為了教師。基于這樣的情況，高職院校國(guó)際商貿(mào)專業(yè)的教師理論性的知識(shí)掌握程度相對(duì)較高，但是缺乏著外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也嚴(yán)重的欠缺。當(dāng)面對(duì)實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題時(shí)，處理的能力相對(duì)較弱。在實(shí)際的教學(xué)中，無(wú)法更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也不能向?qū)W生傳授實(shí)際的貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)。雖然我國(guó)高職院校積極的展開(kāi)了教師下企業(yè)的實(shí)踐，但是這樣的活動(dòng)過(guò)于形式化，實(shí)際的意義與效果并不高。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不完善

隨著我國(guó)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加重視，高職院校也在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了專項(xiàng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高職院校普遍建立起了校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地。這樣的基地建設(shè)很大程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是，受到資金、場(chǎng)地大小、相應(yīng)配套設(shè)施等因素的限制，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力的拉力降低。在高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)更多的是借助了POCIB、SIMTRADE等模擬實(shí)訓(xùn)軟件完成的，對(duì)于學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)并未起到促進(jìn)作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職國(guó)際商貿(mào)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑探究

（一）結(jié)合外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)定位的調(diào)整

在我國(guó)，高職院校的人才培養(yǎng)更加突出技能性、創(chuàng)新性以及職業(yè)性，主要服務(wù)于地方企業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國(guó)提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，使得產(chǎn)品以及服務(wù)的對(duì)外輸出已經(jīng)由單純的線下交易逐漸轉(zhuǎn)向在線交易，跨境電子商務(wù)成為了對(duì)外貿(mào)易的新型業(yè)態(tài)。在這樣的背景下，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育要充分結(jié)合外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，除了要使學(xué)生掌握傳統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理技能之外，還要向?qū)W生傳授跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)的相關(guān)技能，依照時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行人才培養(yǎng)定位的調(diào)整。

高職院校想要實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，可以組織專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)深入跨境電商企業(yè)以及外貿(mào)企業(yè)展開(kāi)調(diào)研，并與企業(yè)的專家共同研討人才培養(yǎng)的方針。高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的定位時(shí)，要結(jié)合形勢(shì)分析、行業(yè)調(diào)研以及專家討論的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于跨境電商方向的教育以及“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)進(jìn)行突出。

（二）開(kāi)發(fā)國(guó)際商貿(mào)專業(yè)與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的一體化課程

在傳統(tǒng)的高職國(guó)際貿(mào)易課程中，主要有專業(yè)課和公共課兩種，而“雙創(chuàng)”課程更多的以公共課的形式進(jìn)行，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)以及外貿(mào)環(huán)境都產(chǎn)生了巨大的變化，跨境電子商務(wù)成為了對(duì)外貿(mào)易的新業(yè)態(tài)，使得傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易課程需要進(jìn)行優(yōu)化。

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)想要實(shí)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更好的完成“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，就需要開(kāi)發(fā)出國(guó)際商貿(mào)專業(yè)與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)一體化的課程，深度融合專業(yè)課程以及“雙創(chuàng)”教育課程。要在大量的實(shí)際企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院?，F(xiàn)有的條件以及專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求以及跨境電商從業(yè)技能的新型外貿(mào)人才培養(yǎng)定位，將“雙創(chuàng)”理念與專業(yè)教育深度融合，構(gòu)建起“一目標(biāo)、三能力、三模塊”的課程體系。其中，“一目標(biāo)”指的是以跨境電子商務(wù)為導(dǎo)向的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)；“三能力”包括國(guó)際貿(mào)易職業(yè)技能、跨境電商業(yè)務(wù)技能以及“雙創(chuàng)”能力；“三模塊”包括 外貿(mào)專業(yè)課程、能力課程以及跨境電商實(shí)踐課程。

（三）構(gòu)建“三維”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)

教師的教學(xué)水平直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以高職院校必須要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。結(jié)合上文的分析能夠發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段高職教師的實(shí)踐技能以及“雙創(chuàng)”能力相對(duì)較弱，所以必須要建立起綜合素質(zhì)過(guò)硬、跨境電商業(yè)務(wù)技能熟練、“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在傳統(tǒng)的高職院校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，更加重視“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，但是并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變“科班教學(xué)”的性質(zhì)[3]。所以，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，要以“走出去、引進(jìn)來(lái)”為基本原則，建立起專職教師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、企業(yè)專家為主主體的“三維”教育團(tuán)隊(duì)，提升高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平。高職院?？梢云刚?qǐng)新型外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)人員成為兼職講師，對(duì)專業(yè)型“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并對(duì)學(xué)生的跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）建立國(guó)際商貿(mào)跨境電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

目前，我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)還不夠完善，針對(duì)這樣的情況，可以通過(guò)深化校企之間的合作來(lái)進(jìn)行解決。要以“共建、共享、共贏”為基本原則，以專職教師、跨境電子商務(wù)企業(yè)的專家以及“雙創(chuàng)”能力優(yōu)秀的畢業(yè)生為基礎(chǔ)人員，共同構(gòu)建起國(guó)際貿(mào)易專業(yè)跨境電子商務(wù)“雙創(chuàng)”工作室。同時(shí)，要以該工作室為基礎(chǔ)，建立起國(guó)際貿(mào)易跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，組建起跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

在國(guó)際貿(mào)易跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中，可以使用兩種運(yùn)行模式：第一，與跨境電商企業(yè)進(jìn)行合作[4]。在該模式下，商品由跨境電商企業(yè)提供，學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售運(yùn)營(yíng)以及平臺(tái)的維護(hù)，所得的利潤(rùn)依照合同進(jìn)行分成。在該模式下，學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)性更強(qiáng)，能夠有效規(guī)避學(xué)生的初期創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)跨境電商的業(yè)務(wù)流程更加熟悉，實(shí)現(xiàn)了校企的“雙贏”，但是卻限制了學(xué)生自出創(chuàng)業(yè)的積極性與創(chuàng)造性；第二，以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)跨境電子商務(wù)“雙創(chuàng)”工作室為基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)。在這一模式中，市場(chǎng)調(diào)研、供應(yīng)商選擇、產(chǎn)品拍攝、文案編寫(xiě)、產(chǎn)品上架、訂單處理、服務(wù)提供等業(yè)務(wù)流程都由學(xué)生獨(dú)立完成。在該模式下，對(duì)于學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力實(shí)現(xiàn)了更好的培養(yǎng)，但是承受的失敗風(fēng)險(xiǎn)較大。

（五）調(diào)整考評(píng)機(jī)制，保障“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的質(zhì)量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)定位及方式都發(fā)生了改變，所以相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制也要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”教育來(lái)說(shuō)，在考評(píng)中不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、技術(shù)掌握程度、實(shí)踐能力等進(jìn)行考查，還需要對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)及能力進(jìn)行考察。在實(shí)際的考評(píng)工作中，要將自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、專業(yè)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性及客觀性，切實(shí)保障高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，跨境電商不斷發(fā)展，使得高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需要進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)階段，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)存在著一些問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)定位、開(kāi)發(fā)國(guó)際商貿(mào)專業(yè)與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的一體化課程、構(gòu)建“三維”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)、建立國(guó)際商貿(mào)跨境電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等策略，優(yōu)化了高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑，提升了學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。